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信息管理与信息系统专业实践教学改革探究 　　摘要：本文结合我院信息管理与信息系统专业近几年的实践教学现状，探讨了提高学生实践教学能力所应采取的教学改革方法及措施。经我院的教学实践证明，这些方法和措施有助于学生、教师综合实践水平的提高。 　　关键词：信息管理与信息系统；实践教学；改革 　　中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1672-5913(2009)04-0037-02 　　 　　前言 　　 　　信息管理与信息系统专业是一个覆盖面比较广泛的专业，它为我国信息化建设培养了大量既懂技术又懂管理的人才。实践教学是教学计划的重要组成部分，完成理论教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分。实践教学能否贯彻落实，关系到专业、课程设置及人才培养目标能否实现。实践教学体系是保证教学质量的重要方面，只有学生具备了较高的专业技能和职业技能，才能在社会上形成鲜活生动的广告效应。因此要培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才，必须正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识与实践能力培养的关系，重视和加强对实践教学的管理和指导，积极探索实践教学的方法与质量，构建适合开放教育特色的实践教学体系。 　　本文以我院为背景，对信息管理与信息系统专业实践教学改革做了分析、探讨。 　　 　　1　实践教学现状分析 　　 　　信息管理与信息系统专业建设方面突出“面向应用，为区域经济服务”的特色。因此，该专业在厚基础、重理论的同时，特别强调注重学生应用实践能力和创新能力的培养。我院根据实际情况于2001年制定了信息管理与信息系统专业教学计划及培养方案，并为适应新办专业的课程体系建设及培养方案的实施专门调整成立了信息管理与信息系统专业课程组，构建了信息管理与信息系统专业课程体系。这些工作为进一步进行信息管理与信息系统专业课程体系建设与教学内容方面的研究奠定了坚实的基础。但是由于新办专业经验相对不足，实践教学现状基本上是传统的教学模式，教学环节较薄弱，教学内容仅针对本课程而没做到课程体系之间的相互衔接，因此难以开设真正意义上的综合型实验课，从而缺乏对学生实践能力进行考核的有效制度。在观念问题上，受传统教育思想的影响，管理者、教师和学生对实践教学重视程度不够，教师和学生缺乏积极性和主动性，难以激发学生独立思考的兴趣和激情，不利于人才的培养和较好地开展实践教学工作。在具体实验模式上，所开设的实验大多是验证型实验为主，教师总处于主导地位。这些验证型实验虽然能培养学生的基本操作能力、动手能力和运用知识的能力，但达不到培养学生的创新能力和高素质的目的，不能适应科学技术、经济社会和创新型国家对人才的需求，这将制约者高素质人才的培养。如何能找到理论与实际应用能力培养的结合点，构建合理的课程与实践教学体系，无疑已经摆在我们每一位专业教师的面前。因此，加强实践教学建设是提高教学质量、培养复合型人才的重要环节。 　　 　　2　实践教学改革思路及方法 　　 　　我院根据教学改革项目重点进行信息管理与信息系统专业实践教学内容、实践教学方法、实践教学手段、实践管理方法和实验支撑平台改革一体化研究和探讨。为了进一步确定信息管理与信息系统专业各实验课程教学内容及实验项目之间的相互关系，保证各实验课程内容的科学性和先进性，探索对学生能力和素质的培养，积极开展社会实践和生产实习性教学。实践教学改革的目的是让学生掌握和运用各项专门知识与技术，开展与信息管理与信息系统专业有关的实验、科研、开发等项活动的基本能力，具备综合运用所学知识分析和解决问题的能力。 　　 　　2.1　实践教学改革思路 　　2.1.1　实现实验教学层次化。从知识、能力、素质要求出发，建立三个层次信息管理与信息系统专业实践教学体系。 　　2.1.2　改革实践教学方法与手段。根据实践教学体系建设要求，积极进行教学方法与教学手段的研究。 　　2.1.3　注重发挥学生在生产实习活动中的主体作用。 　　2.1.4　开展多种形式的实践活动，多方面多层次地培养学生创新能力。 　　2.1.5　改变“以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的教学模式。 　　 　　2.2　实践教学改革内容 　　2.2.1 根据教学改革和社会对人才发展的需要，不断修订和完善信息管理与信息系统专业课程的实验教学大纲、技能大纲和实习大纲，编写、开发和引进信息管理与信息系统专业实验指导书、实验案例及试题库、网络课件等。 　　2.2.2　实践教学活动安排应体现“学生为主体”理念，在保证对学生进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下，尽可能把生产、管理或科研实践中最先进、最实用的技术教给学生。实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓展