教师证说课《我与地坛.pptVIP

我与地坛 说课人 屠明萍 教学重难点 【教学重点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2、理解地坛和母亲在作者生命求索中的意义。 【教学难点】 １、理解母亲与地坛之间的同构性。 ２、体会史铁生的散文语言深沉绵密的特点。 （二）说学生：学情分析 1、高一的学生已经学过一定数量的散文体裁的文章，具备一定的阅读能力 2、学生意志薄弱，需要增强战胜困难的勇气 3、学生自我中心意识比较强烈，对父母的理解有待增进 (三)说教法：教学方法 教学方法：讲述法、提问法 教学手段：播放音乐歌曲、朗读音频等 教学工具：多媒体 (四)说学法：学习方法指导 问题法：带着问题阅读课文 朗读法：对本文中的重点段落进行有感情地朗读，体悟其中蕴含的意味 情境法：通过合理想象，联系自己的实际经历理解作者的行为和思想感情 (五)说教学程序：教学流程 新课导入 教师讲述，引用史铁生为自己写的简介直接导入新课 设计效果：开门见山，既起到导入的效果，又介绍了作者，同时也有助于理解即将学习的新课 第一部分：我和地坛 学生带着问题自读第一部分： 1、作者为什么总是到地坛去？ 2、作者笔下的地坛有着怎样的特点？ 明确： 1、地坛离“我”家近，“我”和地坛有着相似的命运 2、地坛的特点：“荒芜但并不衰败” 在明确刚才提出的问题后，全体学生有感情地朗读第三自然段和第五自然段的后半部分，再次回味刚才提出的问题 继续提问： 地坛的这种特点带给“我”什么启示呢？浏览最后两段 明确：最后两节，写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。 再仔细阅读第七自然段，品味散文的语言特色 第一部分小结，导入第二部分 小结时让学生想象自己如果像作者那样遇到了巨大的苦难会如何面对并提出自己的看法。 导入第二部分时播放满文军的《懂你》引出作者对母亲的追忆。 第二部分：我和母亲 听散文朗读音频（《我与地坛》第二部分），思考下列问题并作答： 1、母亲对儿子的关爱体现在哪里? 2、作者从母亲身上得到了什么生存的启示？ 明确：她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱给作者以深刻的启示，也是母亲的这种“活法”，告诉了他该怎样活，怎样对待命运，怎样面对苦难，使他在命运中更加坚强。 从作者的母亲联想到学生自己的母亲，请学生说说两者的共同之处，并用生活中的细节说明。 设计意图： 锻炼学生的口头表达能力，通过迁移理解母爱的真挚与伟大，既加深对课文的理解，又起到了一定的教育意义。 课文小结 想想课文的第一部分和第二部分有何内在联系？ 明确：母亲与地坛之间的同构性，对命运、苦难的理解 总结评价（作业布置） 1、在理解的基础上有感情地朗读课文 2、作文练习： 以“挫折”为话题写一篇文章。 要求：有理性的思考，不少于六百字 。 b.给自己的母亲写一封信。 要求：感情真挚。 谢谢！ 说课人：屠明萍 * * 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说课内容 说学生 （一）说教材：教材分析 地位：苏教版高中语文 教材必修二第一 专题“珍爱生命” 中的第一篇课文 关键词：我、地坛、母 亲、生命、苦难 教学目标 知识技能：学会精读、略读、默读、朗读等阅读方法， 理解作者通过景物描写表达的对生命的感悟， 以及通过对母亲的追忆表现对母爱和苦难的 深沉思考 过程方法：通过有感情地朗读课文体味文中的理性思考； 通过设身处地的想象理解作者的思想感情 情感、态度 与价值观： 培养积极向上的人生观，超越苦难、珍爱生 命，寻求人生的价值；理解母爱的伟大 我与地坛 新课导入 第一部分：我和地坛 第二部分： 我和母亲 总结评价 所用时间分别为5分钟、20分钟、17分钟、3分钟