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新课改视域下如何对学生进行科学的评价 摘要：新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。以发展的眼光看待学生，结合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和方法。激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，采取激励性、即时性、多元性等评价，及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导。这样才可能把学生培养成合格的公民和人才，并且是真正展现新时代的教育观、质量观、人才观，是有能力追求幸福生活的个体。 　　 关键词：新课改 评价 综合评价 发展 新课程改革正在如火如荼的开展，面对新的形势，新的挑战，新的观念，我们每一位教育工作者都深感责任重大而艰巨，我们时常会这样的思考：我们的课改究竟是为了什么？是轰轰烈烈、热热闹闹地走一回？还是真正能有效改变传统教育中存在的不足，让教育回归应有的理想境界，达到培养“完人”的目的？如何激发学生的学习兴趣和动力？如何科学、客观的评价学生？如何促进学生全面、和谐的可持续性发展？ 针对这些问题，我们深感教育评价的重要性，课改的成败评价是关键，评价是指挥棒、是方向盘。为此，我校把学生评价放在了课改的重要位置，并进行了大胆尝试，我们的具体做法是： 一、引入多元评价，改革对学生的评价 以往，我们偏重于教师的评价，忽略了学生主体性的发挥。要改变这种状况，就要多引导学生积极地参与评价，评价自己，评价同学，甚至评价老师。这既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。引导学生自我评价也是一种好方式。它能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。 多元性评价大致分为四步进行： 第一步是学生自我评价，引导学生自己认识自己，提高学生自我管理的意识和自我约束力。我们要求学生在自评中，找出自己的主要优缺点，既能让学生了解自己的闪光点，又能为教师全面准确评价学生取得第一手材料。有一个学生是这样自我评价的：“我很喜欢学习数学，在课堂上能认真听讲，及时认真地完成作业。但是，课堂上我很少举手回答问题，我担心回答错了，别人会笑话我。”我看了这个自我评价之后，就在课堂上点名提问他一些较简单的问题，他都答对了，我又及时地进行鼓励,他的信心增强了，学习更加主动,现在还是抢答问题的小明星呢。 　第二步是小组互评。小组同学之间互相找出优点，主要包括课堂听讲，回答问题，小组讨论。阶段小测验等具体表现。只找优点，不谈缺点。让学生之间产生一种良性的激励机制，营造一种团结友好、奋发向上的氛围。由小组长归纳大家的意见，形成文字材料，交给老师。 第三步是征求学生家长的意见。让学生家长把孩子在家的表现写成简单书面材料交给老师，包括：是否对数学学习有浓厚的兴趣。是否经常跟家长谈论自己在课堂上的表现;是否自觉完成作业,并进行预习和复习；是否乐于了解并搜集英语学习中的文化背景；是否能在生活中尝试使用所学过的英语等情况。 第四步是教师对学生的评价。教师对学生在课堂学习活动、学习态度、学习策略、学习效果、平时测验等情况做出评价，充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思，不断的改进。 这样学生、家长、学校共同参与，共同关注学生发展过程中的优势与缺点。帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，获得发展。 二、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵 在课堂教学中，要求教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长和进步，不能让任何一位回答问题的学生带着遗憾坐回自己的座位。教师评价的语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。但对学生的激励评价要适度，避免浮夸，避免形式上的千篇一律或不真诚的“激励”和“奖励”。要形成坦诚、关怀和相互尊重的师生关系，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。教师在评价中，不要伤害、打击、挖苦学生，要注重保护学生的自尊心和自信心。 三、通过评价促进学生个性的健康发展 在评价的手段上，多渗透积极的情感。教师与学生是民主、平等的，教师可以评价学生，学生也可评价老师。正如陶行知先生说的：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”许多学生正是从评价老师的行为中端正了学习态度，产生了浓厚的学习兴趣，变得善于学习了。我们要让学生转变这样一个观念：好学生=好分数。每次新接一个班，我就告诉学生，我心中的好学生首先是学习认真的同学，要认真听讲、认真思考、认真完成各项学习任务，其次是不断有进步的同学，最后才是学习成绩优秀的同学。不过，我相信，能做到第一点的同学就肯定能做到后两点。这样的同学班级里有很多，所以，我常常找不出班级中学习最好的同学，只记住了哪些同学学习态度端正，这段时间哪些同学某方面有长进