小学英语合作探究教学模式实施方案精选.docVIP

★清华大学★英语系测试：中小学生英语 官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果 小学英语合作—探究教学模式实施方案 “合作—探究”课题是一种模式更是一种理念，以提高学生的综合素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。 提倡自主合作学习的方式，所谓自主，就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。课堂教学模式要让学生有充分的思维空间，使每个学生的个性得到最大的发展。 所谓合作，就是教师应努力营造合作的氛围，让学生处在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，互相帮助，团结协作，共同探究，在合作中培养学生各方面的能力。 一、实施程序： （一）情景交际（5分钟） ? 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的情景交际就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。这求学生用以前学过的语言材料，组织2－3个小组，4－6人到讲台进行表演运用英语进行交际1、要用和生活密切联系的实际活动来组织教学。因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。2犯错误是学习过程中的正当现象。在交际中，3、课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。主要步骤 1、集体读，每个单词读两遍。2、 3、小组，抽小组到讲台上， 抽小组到讲台上改变教师包讲，学生包听，少数学生发言，多数学生“旁观”、“陪听”的状况。让每一个学生都能积极主动地参与教学，真正地成为学习的主人。课堂上采用“快投入”、“频活动”、“小坡度”、“勤反馈”、“多矫正”等方法为不同层次、不同性格的学生提供更多的参与面和参与量，让每个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。让他们多读、多思、多说、多听，实现耳、眼、口、手、脑“全频道接收”，“多功能”协调，“立体式”渗透。教师可采用“差异组合式”、“式”、“男女搭配式”、“自由搭配式”等多种方法，把班级学生分层若干个小组，采用小组协作、互相交流、讨论分析等多种形式组织进一步的探究学习，使学生在自主探究、合作交流中经历、体验知识的过程在这个过程中，教师完全处于一种参与者、引导者、组织者的地位，教师参与小组学习。变“被动”为“主动”，沟通、互动让优等生帮助中等生“拔高”学习和后进生“达标”学习，密切学生之间的关系，体验学习成功的快乐，激发学习的积极性。 形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学英语 Module 2 Unit1 （三年级第二册） 语言功能：描述动物；说明动物名称和特点。 学习任务：What’s this? It’s a tiger. It’s big. What are they? They’re monkeys. They are small. Aa、Bb、CC运用任务：询问动物；说明是什么动物；介绍动物的特点；利用字母表功能为学过的单词排序；听、说、读、写Aa、Bb、CCWhat are they? They’re monkeys. They are small. 学习难点：表示动物的单词。 教学准备：录音机、单词卡、实物、图画、多媒体课件等。 教学过程： 一、情景交际： 小组展示：4人一小组，抽查2-3个小组。 自我介绍：运用TPR教学法进行情景交际，要求表情自然、动作协调、口语流利。 A: Hello! My name is ***. My favourte toy is ﹍ B: Hello! My name is ***. My favourte toy is ﹍ C: Hello!My name is ***. My favourte toy is ﹍ D: Hello! My name is ***. My favourte toy is ﹍ 二、集中识词： 1、单词分组：按种类分 第一组： monkey, tiger, lion, elephant 第二组： they, big, small, fat, thin 2、听音跟读 3、教师示范 4、小组学习 5、小组展示 以上为第一组单词学习程序，第二组学习形式同上。 6、集中巩固反馈（将两组单词总合，开火车读单词。） 三、新知呈现： 1、呈现重点句型： T: What’s this?(拿一老虎玩具) S1: It’s a tiger.(手拿单词卡提示) T: What are they?( 呈现多个老虎玩具) S2: They’re tigers.(强调“s”的读音) T: They’re big. 2、归纳梳理：板书整理 类似以上呈现方式呈现monkeys,