高中地理选修5《自然灾害的地域差异》教学设计.docVIP

课题名称：3.1自然灾害的地域差异 鲁教版·选修5 　 指导思想 本课的教学参考临沂市高中地理“三五四”课堂教学策略，贯彻我校的“大课堂导学用合一”课堂教学模式：“导入学习——自主学习——合作学习——应用学习”，在教学中注意发挥学生的主动性，各个环节的实施体现以学生为主体，教师主导的新课程理念。 学情分析 课前下发教师制作的导学案及学情反馈卡，要求学生课前进行自主学习，完成导学案的“自主学习”部分内容，教师抽批以便第一次了解学情。通过了解，发现学生主要存在的问题及拟解决措施如下： （1）学生具有一定的地图知识但不理想：为此运用读图、画图培养学生的空间思维能力 （2）有一定解决问题的能力，但学生合作探究尚欠缺：为此我采用小组竞赛形式来达到提高 （3）有一定的防灾减灾知识，但缺乏理论联系实际：为此运用实例联系实际提高认识 教学目标 1.通过图文信息的分析，总结归纳自然灾害的发生在地理分布上的地域差异规律。 2.运用世界地图，说明世界主要自然灾害带的分布，提高读图析图能力。 3.对比同等强度的同种灾害所造成的损害在空间上的差异状况，分析导致自然灾害损失出现地域差异的原因。 4.通过对比和综合分析，形成对自然灾害的正确态度，初步树立防灾减灾意识。 重点难点 1、自然灾害发生的地域差异及其原因。 2、同一种灾害成灾差异的对比分析。 评价量化 课堂学生学习效果的评价，采取“赋分制 ”，通过对学生小组合作学习的结果展示进行检查赋分，下课前进行评价激励。 教学准备 影音、图像素材搜集、多媒体课件制作、导学案制作（见附件1） 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入学习 师：当我们放眼世界，灾害报道纷至杳来，请大家看一则新闻报道（放视频） 报道中提到的是哪种自然灾害？发生在哪里？它带来了哪些危害？我们学校所在的地区易受其影响吗？ （学生回答） 当我们关注这些信息时，你是否考虑过，有些灾害总是在世界的某些地区频频发生，而同样的灾害发生在不同的地区其后果也往往大相径庭。那么我们这节课就重点来学习下《自然灾害的地域差异》。（呈现课题） 生：台风…… 利用视频增强直观 感受，激发学生的 学习兴趣。 目标展示 首先，让我们一起来了解本节课的学习目标。（投影目标，生阅读） 生：阅读本节课学习目标 明确学习目标 自主学习 师：现在，请大家根据预习学案和教材，对本节课的主要内容进行自我梳理，注意要求。（投放学习要求，板书知识结构） 生：对照导学案和课本，默记基础知识，标注难点。 培养自主学习能力 师：自然灾害的地域差异首先表现在灾害发生的差异性上。而这种差异性的表现又有两个方面（结合板书）： 现在，我们通过几个问题的抢答，来检查下同学们预习掌握的情况。 问题1：自然灾害发生率的地域差异 灾种 分布 干旱 台风 洪水 地震、火山 问题2：结合全球震中分布示意图及板块分布图，你能指出四大地震带的分布吗？ 拓展：世界两大灾害带的分布 灾害带 灾害类型 成因 （承转）由此可见，自然灾害的发生有明显的地域差异，现在，请同学们对照导学案，小组讨论完成合作学习一，小组长注意讨论进度的协调。 （小组讨论） 好，时间到。我们对照屏幕上的表格，分析一下美国这三个不同地区发生的自然灾害类型及成因。我们按顺序来判断，仍然是抢答，看哪个小组推理的又快又准确。（教师简要评价） 生：抢答，预习成果展示 生：（对照地图指出）地中海——喜马拉雅地震带、环太平洋地震带、大洋中脊地震带、大陆裂谷地震带。 （若有不足，其他同学补充） 生：抢答 小组合作，判断并讨论分析 学生抢答，汇报小组讨论结果。 检查学生的预习成果 通过读图、画图提高空间思维能力 案例讨论，深化认识。 培养学生小组合作、分析问题的能力，理解自然灾害发生的差异性的表现。 合作学习 （展示合作探究一答案）半分钟时间，快速记忆相关的知识点。 承转：灾害类型不同，我们在分析其原因时考虑的自然原因的侧重点也不同。结合第二单元所学，遇到此类问题我们应该重点从哪些方面入手呢？（投影“方法点拨”） 承转：这些自然灾害给人类社会带来了巨大的危害。观察教材49页图表内容，从危害的总体状况看，世界各大洲灾情呈现明显的差异，哪一大洲损失最为严重？ 从自然灾害的个例来看，同一种灾害发生在不同的时间和地点，其损害程度可能大不相同。观察拉丁美洲两个国家智利和海地地震信息，思考并小组讨论： 两地震灾情有什么区别？分析其差异的原因。 师点评。 比较同一灾害成灾的差异是自然灾害常考点之一，我们应该从哪些方面进行分析？ 方法点拨：（师简要评价生的回答）我们往往从以下三个方面进行分析： 区域灾害强度 区域社会经济发展水平