新课程理念下的中学数学教育策略分析精选.docVIP

绵阳师范学院 本科生毕业论文（设计） 题 目 　　 新课程理念下的中学数学　 教学策略分析 专 业 数学与应用数学 院 部 数学与计算机科学学院 学 号 姓 名 指 导 教 师 答 辩 时 间 二○一一年五月 论文工作时间： 2010 年 12月 至 2011 年 5月论文题目来源： 国家自然科学基金项目 编号： 四川省自然科学研究项目 编号： 校级自然科学研究项目 编号：新课程理念下的中学数学教育策略分析 学生： 指导教师： 摘 要：新课改逐渐深入给数学课堂从内容到形式、从思想到模式带来了许多变化。我们既要发展传统教学中的优秀教学思想，还要突出新课标下的先进教学理念。所以，我们要正确地处理好新旧教学理念之间的关系raduate: Supervisor: XU Hui Abstract: Key words: 目　　录 （此页暂不自己录入目录内容，到最后要打印成册前再自动生成目录） 绪论 新一轮数学改革确立了崭新的理念。在实施策略上展现的几个转变，引入生活化的学习情境以及提高数学教学的有效性；在课堂教学设计中明确提出了课堂设计的基本要求以及怎样优化教学设计；在教学评价中展现了评价理念的几个转变以及评价主体的多元化。让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 新课程下的中学数学实施策略 新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学实施策略成为目前首要思考与解决的问题。本章针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析。由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考与策略。 新课程下数学教学理念的转变 《数学课程标准》是新形势下数学教学的行为目标，对教师的课堂教学提出了新的要求。大部分教师正处在从原有的教学理念转变到新的教学理念的一个过渡时期。我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，既要突出新课标下的先进教学理念，又要发展传统教学中优秀的教学思想方法。我们在当前的数学课堂教学理念中要做好以下几方面的转变：过去的教法较多地运用灌输式、引导式、启发式教学，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略了知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。而新课标下课堂教学主张把问题交给学生自主探索、合作学习；主张师生交流、互动、共同发展。教师在教学中把教学的重点放在过程，放在提示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握了知识。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。教师是学习的组织者，虽然课堂教学的主体是学生，但教师的作用也是十分关键的，关键之处是教师应该在什么时间出现和以什么样的形式出现。我们不妨看看，cos60°=，tan60°=,sin20°等非特殊角可以查表。 教师：那么下面的这些三角函数值能否解决？ （一）sin390°, cos405°,tan （二）sin( -30°)，cos-45°,tan（-） 对第（一）组角，安排学生独立思考2分钟，然后同桌讨论、交流2分钟，给学生自主探索的空间，让学生体验利用已学数学知识解决新问题的快乐，提高分析问题的能力。 学生：390°=360°+30°，405°=45°+360°，=+2，在直角坐标系中与+k2（k∈Z）的终边相同，所以根据三角函数的定义，他们的函数值相等。即： sin390°= sin30°=，cos405°= cos45°=，tan=tan= 教师：大家能不能归纳出对任意角都成立的一般规律呢？（投影，动画演示角的终边至重合的过程） 师生活动：学生口述公式sin（+2k）=sin cos(+2k)=cos tan（+2k）=tan …… 由教学内容的死板性向开放性的转变 新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主