参赛教学设计《月亮湾》.doc

“提高小学生学习能力，促进教育均衡发展”系列活动《教学设计》评选 《月亮湾》第二课时教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第3课《月亮湾》。（苏教版） 【教材分析】 《月亮湾》是篇优美的写景散文, 讲的是家乡月亮湾的景色。课文描写有序,朗朗上口,画面斑斓，以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。全文可分为两大部分：第一部分（第一自然段）点明“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二部分（第二、三自然段）从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽：“月牙一样的小河”，河水绕村缓缓流，清清水中鱼儿游，小桥、绿树、青山映水中，桃花似朝霞，农田绿油油，后山茶园传欢笑。文中的插图形象地再现了课文第二、三自然段的内容，是帮助学生理解和掌握课文内容，进行观察、想像的好材料。教学这篇课文要使学生在学习课文的过程中，用眼看，用耳听，用心想，多感官的参与学习，才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中，通过阅读将他们引向美的世界，品味美的音韵，感悟美的意境，积累美的语言，塑造美的心灵，获得美的熏陶。 【学情分析】 1、课文描绘的是有山有水的田园风光，而昆明虽然有山有水，但“绕村的小河、清清的河水与山坡的茶园”对于我班学生来说很少感受到，没有实际景象的积累。要想让“文字”成为学生头脑中的“形象”还是需要一些所谓的“固定”的画面来促发，同时也需要这些画面来激发学生读书的热情。 2、课文语言非常生动，运用比喻句描写了小河的形状和桃花的颜色，二年级孩子文字的感悟力相对不强，比喻句积累不多。 3、通过对我校二年级的测评报告分析，发现学生听能力、看能力和注意力都较好，对于视觉化学习内容能够理解记忆，对于板书和书面内容识别能够及时准确反应，对思维发展起到良好的促进作用。但是视动统合能力一般，在本校的百分比对应等级依次为：优（7.02%）、中（69.37%）、弱（23.61%），学生对文字具有一定的感知能力，但输入输出差异性较大，对细节的把握和观察分辨能力有待提高，视觉-动觉统合能力有待提高。因此，本节课我将运用多种教学策略，一方面继续巩固听、看能力和注意力，一方面重点培养学生视动统合能力。 【教学课时】 两课时 【三维教学目标教学重点教学难点 能从课文的字里行间感受月亮湾的美。 2、理清课文描写的顺序。 【教具学具教学过程 一、创设情境，复习概括，作诗导入 1、揭题： 上一节课，老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子，它叫——月亮湾。师生共同板书课题，教师边写“湾”边讲解水流弯弯曲曲的地方叫“湾”。 2、总体感知： 通过上一节课的学习，用自己的话说说月亮湾给你留下什么印象？ （生:很美。） 你能用表示美的词说一说吗? （漂亮。:迷人。惹人爱。令人向往。世外桃源。） 美在哪里?你能具体说说吗? 教师相机出示生字词： 绕 月牙 倒映? 缓缓地??朝霞??灿烂?绿油油 飘 ??山坡 3、作诗概括： 出示:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。这句诗怎么样？ （学生讨论) 那你能不能仿照这句诗,把月亮湾的美景写出来? （生:青山茶树桃花,小桥流水人家 青山绿树桃花,小桥流水人家…….） 都不错, 这是你们自己写的诗，你喜欢哪句就把哪句读一读,闭眼想像一下画面,并且记住这句诗。 [学习能力或教学策略：教学伊始，从课题入手，让生在回顾的基础上，配以图片激发视觉感官，通过单一听觉、视觉输入，培养学生听能力和看能力通过诗歌来回顾整篇课文，重点是激发孩子的学习兴趣，促进了他们的多元视角、多维思考能力。] 二、观察想象、细读品味、体会美景 过渡：这么动听的诗句，月亮湾村长说你们为月亮湾写了诗，成为月亮湾的荣誉村民了。 （一）自豪成村民 朗读第一自然段：自豪的月亮湾小村民我们一起来读读第一自然段。 （板书：美丽） （二）欢乐村前、后游 让我们一起到月亮湾的村前去欣赏一番吧！ 1、村前部分（课件出示第二自然段）： 这里是村前，请大家自己先读一读，一边读一边画，第二节一共有几句话，分别写了哪些景色？（板书：村前） 请小朋友们仔细读一读课文中描写这些景物的句子，你觉得哪儿的景色最美，和同桌交流交流。 随机交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片） [学习能力或教学策略：2011年版新课标指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。防止逐字逐句的过深分析。因此在这个段落教学中，没有顺序教学，而是尊重孩子们的个性，，充分培养孩子们对文本的感受、理解、欣赏和评价能力。这也正是学习能力培养中强化视动统合能力，思维能力。] （1）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。（板书：小河） ①读句子。 ②说说为什么这么喜欢小河吗？ ③指导朗读。请同学们