二年级家长会课件数学教师2.pptVIP

内容 1、数学教材解读  重点难点： 1.不进位加法 2.进位加法√ 3.不退位减法 4.退位减法√ 5.“多几”、“少几”的应用√ 6.连加、连减 7.加减混合 8.加减法的估算 长度单位，角的初步认识 1.认识厘米，米，会用厘米，米去测量。 2.建立长度单位的观念，估量长度单位。√ 3.认识线段，用刻度尺量，画线段。 4.知道1米=100厘米，并能灵活的运用公式去做一些简单的单位换算题。√ 5.认识角，知道角的各部分名称 6.初步学会用直尺画角√ 7.认识直角，会用三角板判断直角和画直角。√ 表内乘法 1.理解乘法的意义。√ 2.熟练掌握乘法口诀。√ 3.会用乘加和乘减解决一些图文题。√ 3.理解倍数问题。√ 4.会用乘法解决一些简单的实际问题。√ 观察物体 统计 1.从不同的位置观察物体。 2.认识轴对称图形，并画出一些图形的对称轴。√ 3.镜面对称：体验照镜子时左右位置发生对换。√ 4.进一步认识统计表和统计图，培养学生的观察能力和解决问题的能力。√ 3、关于改错 学生的误区 （1）1米—20厘米=( )厘米 错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。 (2) 一共有（ ）条线段。 错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。 (3) 3 6 + 3 6 6 错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。（相同数位对齐） (4)比36大18的数是多少？ 错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？ (4)判断题： 数学书表面的直角比黑板上的直角小。 错因分析：学生对于直角的概念不够明确. (5)4+4=（ ）×（ ） 错因分析：学生在做题中审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。 (6)补充口诀：五五（ 二五 ） 错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。 (7) （ ）×（ ）=（ ） 错因分析：学生把乘法与加法的意义混淆，写 成5×5 (8)得数是6的乘法口诀。 （二三得六） （三二得六） 错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。 (9)一共多少元？ 5角 5角 5角 5角 ( )×( )=（ ）元 错因分析：学生对于人民币的单位不去注意，不加思考直接写入20元。 (10)把下面的加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3+3+2+1=( )×( ) 8+4+4+4+4=( )×( ) 错因分析：学生对于2+1部分知道要凑成3，但往往多数了一个3。 (11) 有几条对称轴？ 学生认为是4条。 错因分析：学生受正方形有4条对称轴的影响。 (12)得数相同，但口诀不同。 （ ）×（ ） 16 （ ）×（ ） 错因分析：学生看到两道乘法算式，考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。 (13)3个4相加，和是多少？ 错因分析：学生看到“和”就认为是加法。 (4)3个5可以说成是（ ）的（ ）倍，4的7倍也就是（ ）个（ ）。 错因分析：倍数与乘法的意义还不清晰，导致几个几与对应的几的几倍理不清。 （14）想一想，括号了最大能填几？ 7×（ ）＜ 40 3×（ ）＜ 22 5×（ ）＜ 37 8×（ ）＜ 60 错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。 (15)用0、2、8三个数字,可以组成（ ）个不同的两位数。这些数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。 错因分析：学生对于0的处理不正确，把0放到了首位。 (19)一共有20人参加比赛，李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手，他一共要握（ ）次手。 错因分析：学生看到数量大时，有些慌神。把李志当做第21个参赛同学。 (20)3个5可以说成是（ ）的（ ）倍，4的7倍也就是（ ）个（ ）。 错因分析：倍数与乘法的意义还不清晰，导致几个几与对应的几的几倍理不清。 （一）解决问题包括的内容有：1、求比一个数多几（少几）的数。2、连加连减和加减混合的问题。3、求几个相同加数和的问题。4、乘加、乘减的问题。5、求一个数的几倍是多少的问题。 （二）复习目标： 1．能从题中收集数学的信息 （特别是图文结合、对话形式的实际问题）。