a版高中数学必修1《方程的根与函数的零点》教案.docVIP

课题：方程的根与函数的零点 教材：人民教育出版社A版必修1 教学目标： 1.知识与技能 (1) 结合二次函数的图像，掌握零点的概念，会求简单函数的零点。 (2) 理解方程的根和函数零点的关系。 (3) 理解函数零点存在的判定条件。 2.过程与方法 (1)观察熟悉的一元二次方程与相应的二次函数图像得出零点定义。以及观察函数图像来得出函数零点的存在的判定条件。 (2)从具体的例子中归纳一般的，共性的性质定理。 3.情感态度与价值观 (1)培养学生用联系的观点看待问题 (2)感悟由具体到抽象、由特殊到一般地研究方法，形成严谨的科学态度 教学重点：体会函数的零点与方程的根之间的联系，掌握零点存在的判定条件。 教学难点：探究发现函数零点的存在性。 教学方法与手段：启发—探究—讨论 教学过程: 一.创设情境，引出课题 观察下表，求出表中一元二次方程的实数根，根据相应的二次函数图象的简图，并写出函数图象与x轴交点的坐标.并找出一元二次方程的实数根与相应的函数图象与x轴交点的横坐标之间的关系. 方 程 函 数 函 数 图 象 （简图） 方程的实数根 函数的图象与轴的交点 结论：一元二次方程的根与相应的二次函数图像与轴交点的横坐标相等. 二．总结归纳，形成概念 1、函数的零点： 对于函数，把使成立的实数叫做函数的零点． 辨析练习：函数的零点为( ) A、（-1，0）、（3、0） B、（-3，0）、(1,0) C、－１和3 ( 设计意图: 利用辨析练习，来加深学生对概念的理解．目的要学生明确零点是一个实数，不是一个点.) 2、三个等价关系： 方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． (设计意图:引导学生得出三个重要的等价关系，体现了“转化”和“数形结合”的数学思想) 题型一：求函数的零点 1.求函数的零点； 2.求函数的零点． (设计意图:巩固函数零点的求法，渗透二次函数以外的函数零点情况．进一步体会方程与函数的关系． ) 小结：1．求函数零点的方法：代数法、几何法 2．代数法求函数零点的步骤： 三.探究:零点存在性 问题: 什么条件下函数在在区间(a, b)存在零点? （1）观察二次函数的图象： 在区间上有零点______；_______，_______,·_____0（＜或＞）． 在区间上有零点______；·____（＜或＞）． （2）观察下面函数的图象 在区间上_____(有/无)零 点； ·_____0（＜或＞）． 在区间上_____(有/无)零点；·_____0（＜或＞）． 在区间上_____(有/无)零点；·_____0（＜或＞）． (3)观察下列图象 (设计意图:引导学生归纳总结函数零点存在定理,分析其中各条件的作用，并通过特殊图象来帮助学生理解,将抽象的问题转化为直观形象的图形，更利于学生理解定理的本质． ) 结论：零点的存在性定理 如果函数 y=f(x)在区间[a, b]上的图象是连续不断的一条曲线,并且有f(a)·f(b)0, 那么, 函数y=f(x) 在区间(a, b)内有零点, 即存在c∈(a, b),使f(c)=0, 这个c也就是方程f(x) = 0的根． 定理辨析： 对于函数f(x)，若f(-2)f(4)0，则下列判断中正确的是（ ） A.方程f(x)=0在区间（－２，４）上一定有实根 B.方程f(x)=0在区间（－２，４）上一定无实根 C.方程f(x)=0在区间（－２，４）上一定有两个实根 D.方程f(x)=0在区间（－２，４）上可能无实根 思考：函数何时只有一个零点？ 函数零点存在且唯一的判定方法： 函数y=f(x)在区间[a,b]上 ①图象连续； ②f(a)?f(b)0； ③若函数y=f(x)在区间[a,b]上是单调函数， 则函数y=f(x)在区间(a,b)内存在零点且唯一. 题型二：判断函数零点所在的区间 2、方程 在下列哪个区间有实数根（ ） A.(-2，-1) B.(0，1) C.(1，2) D.(2，3) 题型三：求函数零点的个数 (设计意图:通过题型分析，使学生能根据零点存在性定理，使用多种方法确定零点所在的区间，并且结合函数性质，判断零点个数)． 四.课堂小结： 1．函数的零点： 2．一个关系：函数零点与方程根的关系: 3．两种思想：函数方程思想；数形结合思想． 4．三种题型：求函数零点、确定零点个数、求零点所在区间． 五.课后作业： 1.函数在下列哪个区间有零点（ ） A.(-2，-1); B.(0，1); C.(1，2); D.(2，3)