美术中学文化课专业化之思考精选.docVIP

美术中学文化课美术专业化的思考 广州市美术中学 彭向军 摘要：随着普通高中美术新课程改革的深入，美术教育在普通高中得到了前所未有的发展。相反，应该是美术新课程改革龙头的美术中学却长期未能受到应有的重视。文化课和美术专业课被视为毫不相干的学科。美术中学由于自身特定的培养目标，使其美术课程不同于普通高中美术课之处在于它带有很强的专业性质。然而，文化课的教学内容又与普通高中的要求相一致。如何处理好美术专业课与文化课的关系，建立相对完善的两种课程体系，是目前美术中学的生存与发展所要解决的重要课题。本文通过剖析美术中学的现状以及美术教育的广泛性，提出了扩大绘画科、成立“美术教学研究科”和“教师专业培训科”的大胆设想，首创 “美术中学文化课美术专业化”的新理念。 关键词：文化课 美术专业课 专业化 美术中学 改革 国家教育部颁发的新《艺术课程标准》艺术课程美术新课程标准将人文性确定为美术课程学科性质之一，这种对美术学科性质的确定至少说明了两点问题：美术作为一门学科它包含两个层次的内容，“技”的层面和“道”的层面。作为“技”的层面是指美术作品创作的方法，在美术教育中就是技能的教学和训练，美术技能在美术教学中处于浅层次教学。长期以来一直是我国美术教育的主要部分。以技能为主教学美术新课程“道”的人文性“素质教育”，长期以来一直受着应试教育的主宰对美术教育进行科学系统的理论研究处于落后状态对美术教育学科很好定位沿培养画家的模式，以技能训练为主。我国学校教育长期以来应试教育的，音、体、美等这些非应试科目被视为副科，甚至被称之为“小三门”广大美术教师也处于一个不被重视的地位美术学科(专业)的教学方式和方法与其他学科历来都有明显的区别与特点。一切技法的传授与练习主要是靠教师的“耳提面命”或手把手地“单兵教练”如果像其他文理学科单靠“上大课”，那是不能解决问题的班级大而教师少，教师难以辅导的情况是普遍存在的。经常听到这样说：“成绩差，让他学美术”这是出于为孩子前途就业的目的。还有的家长出于希望美术学科人文性的“素质教育”成绩差不管学生有没有兴趣、爱好，以前部分学生是因为喜欢美术影响文化课成绩，现在的学生是因为文化课差而学美术。造成大量的不合格的“品”一批批地涌向社会，简直犯罪美术学科人文性的 “素质教育”素质“素质教育”我们解读每一件美术作品或美术现象都可以从历史学、文学、美学、学、地理学、心理学等等任何人文学科的角度去揭示一种客观存在，它与周围一切构成一个文化生态系统。这种影响是“润物细无声”般的潜移默化，是培养学生全面发展的重要途径与必要手段。请同学们根据台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听） 《生命中不能承受之轻》米兰·昆德拉著 （作家出版社） 《多余的素材》陈丹青著（山东画报出版社） 《退步集》陈丹青著（广西师范大学出版社） 《世界美术史》（中国人民大学出版社） 《中国美术史》（人民美术出版社） 《西方现代美术史》（人民美术出版社） 《论艺术的精神》康定斯基著 裔萼译（人民美术出版社） 《了解米罗》多明尼哥·哥白雅著 徐芬尼译 （台北艺术家出版社） 1