高中语文人教版必修1教材解读概要.ppt

谢谢！ 原文中的句子 开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来” 看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时——沉思 参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”“跪下来，在自己胸前画十字” 参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。 写法启示 作者并未花大量笔墨写奥斯威辛惨不忍睹的现状，残酷的遗迹，而是将敏锐的目光追寻着参观者的情绪感受。 如高明的摄影师，随参观者一同参观，着重观察并记录下他们的反应，也写自己对参观者反应的反应。 NBA场上的精彩，可通过球迷的表情、感受写出来。舞台上的表演，可通过台下粉丝的尖叫、狂热写出来。可设计片段写作 学生活动二 体会本文细节描写，找出文中给你印象最深、最令你震撼的细节有哪些？谈谈感受。 人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。 原文中的句子 （1）“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。” “这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了。在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地狱。” “在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。” 对比手法突出如今阳光明媚、花香鸟语的布热金卡曾经是“人间地狱”。首尾呼应，反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽的风景，这是用乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后世之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。 （2） “在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。 明确：作祷告，无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保佑。刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。 （3） “对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” 明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程，绝灭不了生命。也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。 （4） 从长廊两边的墙上，成排的人在注视着参观者。这是数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。 本应说参观者观看长廊两边墙上的照片，但作者却说照片上的人在注视着参观者，视点的倒置更加逼真地创设了真实的现场感，有助于引导读者与历史对话。本为活生生的生命，鲜活到今天，却只能在墙上、从照片中凝望遥不可及的生。 （5） “这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”， 这是遗照中人物表情的特写，作者用两个——来“放大”“加深”这一细节印象，启发世人反思：美和善就是这样被蹂躏、践踏和毁灭的！活着的人，要永远牢记法西斯的罪恶。 （6） “参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。 全文写参观者的话就一句，两个字——“够了”——？临近文章结尾，点到为止，却余音袅袅。它包孕着丰富的感情：对受难者苦痛的目不忍睹，耳不忍闻；对法西斯刽子手的咬牙切齿，义愤填膺；对历史悲剧不再重演的祈望；对和平自由长存的美好祝福……这是用词上的简而味永。 总结 这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作的原因：标题、视角、细节。 罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。 读写训练（任选其一） 1、学习点评新闻。 提示：从作品的艺术技巧和社会意义两个角度总结。 2、为作者写颁奖词。 示例： “卡特里娜”飓风期间，《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开深入详细的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖。勇敢、全面地报道了卡特