初中历史与社会《西欧封建国家与基督教文明》教学实录.docVIP

导入： 师：很高兴能够来到曙光中学，来到205班，给大家上一堂历史课。 在上课之前，老师想跟大家分享一件东西，大家能够看到这是一个古老的卷轴，而且这是一个来自欧洲的古老的卷轴，大家猜猜看这张卷轴里会是什么内容呢？ 生：回答。 师：大家的想象力真是太丰富了，但是真相只有一个，让我来打开它，哦，原来这是一本叫马丁的人的家族日志，大家能发现它是写于什么时候吗？ 生：公元800年。 师：公元800年在欧洲是处于什么时代啊？远古时代，近代，现代，还是。。。。。。 生：中世纪 师：大家的历史知识非常丰富，中世纪是指从5世纪后期西罗马帝国灭亡到16世纪的欧洲历史，那么这个家族日记会记载什么内容呢？让我们接着往下看。 探究一 师：翻开这本日志，首先引入眼帘的是马丁祖父写的这样的一段话 （1） 结合学习探究单里材料一的内容，请同学们判断，马丁祖父的身份发生了什么变化？ 生：变成了农奴。 （追问）师：那他在变成农奴以前的身份是什么？ 生：农民 师：也就是说马丁祖父因为战乱由一个自由的农民变成了投靠了让家族的农奴，他没有了土地，也没有了自由。 师：我们继续往下看，日志中提到，让家族被册封了，获得了封地，并且举行了册封仪式，结合故事和学习单中材料二和材料三的内容，大家同桌之间进行讨论，在中世纪，不同等级的人关系是怎样的呢？ 生：主从关系 师：也就是说，一个如果是封主的话，另外一个就是封臣。那封主封臣之间什么能够作为他们的纽带？ 生：土地。 师：也就是说高一级的封建主把土地分给低一级的封建主，一层层的分下来。既然高一级的封建主这么大方，分给你土地，你应该怎么办啊？ 生：为他效忠。 师：说的很好，拿人土地，就要为人消灾，坚定的充当炮灰的角色。 师：欧洲人很耿直，谁给我土地我就为他效忠，但是中世纪的欧洲产生了一句谚语“我的附庸的附庸不是我的附庸。”请大家结合材料四和材料五，进行四人小组的讨论，告诉我你们对这段话的理解。 生：我只对我的上级负责，而不对我的上级的上级负责。 师：那么看了材料以后你们有没有发现这种关系存在着一种怎么样的状态啊，用一个词来形容。 生：很混乱。 师：如果A获得了B的封土，同时A又获得了C的封土，当B和C打仗的时候，A既要为B出兵，又要为C出兵，结果在战场上发现，哎，全是自己兄弟啊。所以一言以蔽之，封建主之间形成了“一团乱麻般的权利和义务”。 师：那么我们来总结一下，中世纪欧洲的一部分自由农民因为战乱等各种原因变成了依附封建主的农奴，形成了封建农奴制，封建主之间土地的层层分封，确立封建土地制度，并以土地为纽带的层层分封，形成了封建等级制度，而这几个制度一起最终促进了封建制度的形成。 过渡：大家不要小看这么一篇日志哦，它给我们带来了这么多的知识，我们接下来看看下一篇日志会告诉我们一个什么内容。 二 基督教文明 师：这篇日志内容也很清晰嘛，丕平称王，他的儿子查理称帝，不知道发现没有这两件事呈现出来的国王与教会是怎样的关系？ 生：相互合作（相互利用） 师：那么国王和教会为什么会建立起合作的关系？ 生：国王通过教会“军权神受”的主张巩固自己的统治，教会通过国王获得土地等利益。 师：我们来印证一下，这张是9世纪的西欧历史地图，在罗马附近这一块建立了一个什么？ 生：教皇国 师：很好，在国王的扶持下，教皇国建立起来了，随之不断发展，教会的实力得到了极大的增长，给西欧带来许多影响，那么接下来请大家继续使用探究单，根据探究二里三段材料的内容，以四人小组为单位，分析教会给西欧带来了什么样的影响？ 生：回答。 师：材料一是从哪方面对西欧带来影响，政治。凌驾于王权之上。也就说教会政治上有权。材料二呢？是从经济方面带来的影响 ，他巧取豪夺土地，他可以征税，哇塞，这样一来教会钱财增多，经济影响力增强。材料三是从思想上，垄断了教育和文化，控制人们的思想，思想文化上势力强大。 师：教权和王权的结合，使得教会形成了在政治上有权，经济上有钱，思想上有势的局面，基督教文化也渗透到了社会生活的方方面面。 过渡：马丁爷爷的叙述，让我们了解了有关封建王国和基督教文化的历史，那么这本日志还有吗？让我试试接着往下翻。 三 庄园与城市 师：这时候换成马丁的记叙了，到法兰克王国时代了，在公元843年，查理曼帝国分裂成三个部分了，法兰克就是其中之一，马丁主人的庄园被教会夺走了，更加困苦的生活，让年轻的马丁产生了逃走的想法，那么那时候的庄园究竟是怎样的呢？我们来看一段视频。（播放视频） 视频介绍了庄园的情况，那庄园会有什么样的特点呢？请大家结合书本p34页图2-3的图片和刚才的视频，以四人小组为单位，讨论，庄园的特点，这里有个提醒，可以从结构布局，生产生活，农奴的生存状态角度来考虑。 生：回答。 师：那么这样的庄园，马丁自然会选择逃亡，那马丁逃亡的目的地会是