初中语文《在山的那边》教案.docVIP

《在山的那边》教案 教学目标： 指导学生进行多角度个性化朗读。(重点) 2、品味语言，理解“山”、“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。（重点、难点） 3、联系生活，感悟人生。 教学程序： 导入： 同学们，今天陈老师很开心能来到6班，和同学们一起学习诗人王家新的诗歌——《在山的那边》。 授课： 分析题目。 师：我们一起来读一下这个题目。 学生齐读题目两遍。 师：同学们在朗读的时候是怎样处理的？ 预设： ①突出“山” 师：能和大家说说你这样处理的理由吗？ （“山”很厚重、连绵不断，读出“山”的重量。） ② 突出“那边” 师：你的理由是什么呢？ （“那边”感觉很遥远，看不到，充满神秘感，有强大的吸引力，人们对它会产生想往，充满好奇，读出“那边”的距离。） 2、听录音朗读。 老师觉得同学们讲的都挺有道理的。如果是诗人王家新自己在场的话，不知道他会给出怎样的答案？我们经常说“诗歌的言语就是作者的心声”，诗歌适合用心去聆听。下面，请同学们认真听这首诗歌的录音朗读，用诗歌中的语言去寻找作者的答案！老师希望同学们能拿起手中的笔，找出和“山”、“那边”相关的诗句！ （听录音朗读） 3、分析“山”。 同学们都很认真地听了诗歌的朗读，还有好多同学都在书上做了记号，这些都是很好的学习习惯，老师希望同学们要一直保持着这些好习惯！ 诗人在诗歌中是怎样来描述山的呢？这是怎样的一座山那？请同学来讲讲看。注意，要运用诗歌中的词语哦！ 预设： “在山的那边，依然是山，山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分” ①师：“在这个句子里可以看出这是怎样的山呢？”（连绵不断、无情、凶狠） ②师：“你是通过哪些词语得出对山的这种评价呢？”（依然、铁青着脸） ③师：“那我们怎么理解‘铁青着脸’这个词语呢？” （表面上是写山的颜色，实际上是写自己难过、沮丧的心情，这里采用了拟人的修辞手法，更加形象生动地表现了山的无情和自己内心的难过） ④师：“那我们在朗读的时候，应该怎样处理 ‘铁青着脸’这个词语呢？” （‘铁青着脸’要重音，语速稍慢，但要连贯）学生示范朗读。 师：“在‘铁青着脸’前面，有一句‘山那边的山啊’，这个‘啊’老师打算这样处理，同学们看看可不可以？”（教师示范错读：愉悦的朗读）（无奈，沮丧。语速放慢，语音放轻） 师：这时诗人的情感是怎样的呢？（它给我的幻想打了个零分。） ⑤师：“‘给我的幻想打了个零分’这句话是什么意思？（幻想全部落空） 朗读的时候，应该怎样处理“零分”这个词语才能体现作者的这种情感呢？ （语速放慢、“零分”重音——表示对“山”的厌恶、憎恨 “零分”轻音——表示对“山”的无奈、沮丧） 师：同学们都勇于发表自己的看法，这很好。我们说，不同的读者面对同样的作品，他们产生的感觉是不一样的，‘一百个读者心中就会有一百个不同的孙悟空’。这句话不仅仅适合文章的朗读，也一样适合诗歌阅读。其实不同的朗读处理，可以体现不同的情感，只要是合理的，我们就可以读出属于自己的个性感受。” 师：刚才这位同学找出来的关于“山”的诗句中，除了表现出山的冷酷无情之外，还可以看出山具有什么特点？（多，连绵不绝） 师：“‘依然是山’这句话的重音应该怎么处理？ （“依然”重音——表示连绵不绝；“山”重音——表示厌恶、憎恨） 师：“下面，同学们根据自己的独特感受，大声地、自由地朗读这三句诗歌。要求大家当堂背诵这三句诗句哦。” ⑥朗读：A、学生自由朗读 师：“同学们读的很投入，下面请大家帮老师推荐一位同学来进行他的个性阅读吧，你们要向老师推荐谁呢？ B、请一个学生示范朗读，简略点评。 4、引入“山”的象征意义。 （1）师：在造字法中，“山”这个字属于象形字，象形这种构字方法，是指字的形状是仿照事物的形状书写而成的。高耸陡峻的山一直阻碍着我们的视野，我们要登山或者爬山都是需要花下大力气的。 师：“在我国的文学史上，也留下了很多关于‘山’的诗句，大家脑海中有没有一些比较熟悉的、关于山的诗句？”（学生自由讲，幻灯出示） 师：老师这里也选了几句关于山的诗句。 A、千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》) B、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》) C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) D、正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》） 师：“我们中华民族的文字是很有意思的，诗歌的语言特别含蓄。‘山’在诗歌当中，有时候仅仅是指大自然中的群山，像一二两句，但更多的时候，诗人还赋予它们更丰富的代表意义，像三四两句。我们今天学的这座山仅仅是指大自然的山吗？那它代表的是什么特殊含义呢？”（困难、险阻） 师：是的，山代表着艰难险阻，所以，将它处理成重音是对的。 （2）师：我们把诗歌中有“山”的诗句都找出来读读看，