英特尔未来教育与探究性学习的整合.ppt

英特尔未来教育 信息工程学院09级（3） 马月玲 内容提要 我们将从三个方面进行研究 “英特尔未来教育”是教师都应该接受的一场“头脑风暴” ?“英特尔未来教育”为教育改革插上了腾飞的翅膀 实施“英特尔未来教育”　推进“探究性学习”发展 ?“英特尔未来教育”是教师都该接受的一场“头脑风暴”? 在这一部分中，主要包括下列两方面问题: 来自“英特尔未来教育”的理念冲击波 “英特尔未来教育”与信息时代的“教”与“学” 英特尔未来教育的理念 英特尔未来教育的基本理念：把理论所蕴含的先进教学理念融于活动过程之中，不过分地追求高端技术的使用，而是从一线教师常用的实用软件工具入手进行内容组织。未来教育培训课程具有模块化的结构、实用性的目标、以教法革新为特色、以学生为本位、以活动为中心的特点。 ◇ “英特尔未来教育”的在中国的发展历史 1999年-2002年，正当我们全面推进素质教育和教育信息化的时候，英特尔未来教育来到中国，走进全国18个省市的中小学校园，走进我们的生活，改变着教学方式。 1999年，上海市教委引进英特尔未来教育项目，，建立了项目培训机构和专家小组，进行了原版教材和光盘的翻译加工，培训骨干教师，在上海各区县进行教师培训试点，为项目的大规模实施做好了前期准备工作。 2000年，在教育部师范司的指导下，上海和北京开始区域性试行该项目。 在取得经验的基础上，2001年开始在其他许多省市进一步推广该项目。 2002年，英特尔未来教育项目在全国18个省市开展，有11万中小学学科教师参加了该项目的培训。 2003年，在教育部师范司的组织下，英特尔未来教育项目在全国10所师范院校开始对师范生进行培训。 二、“英特尔未来教育”与信息时代的“教”与“学” 关于单元计划 以问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究和合作学习。 以问题解决为主导 (1)从课题处启疑 (2)从关键词上激疑 (3)在重点句中导疑 (4)从看似平常处生疑 以学生发展为中心 教育的目的是培养适应时代需求的人，教育实践的本质在于学生的发展。发展不仅是教育的目的，而且也是教育的内容。 “英特尔未来教育”为教育改革插上了腾飞的翅膀 在这个部分中，我将主要从两个方面来加以说明 英特尔未来教育与新课程改革 “英特尔未来教育”对教师继续教育培训的启示 一、英特尔未来教育与新课程改革 传统教学模式 教学模式未更新 师生角色未更新 师生观念未更新 “英特尔未来教育”教学模式对新课程改革的启示 跨越式发展，有待于新课改协调 跨越式思维，符合新课改要求 跨越式理念，振憾新课程改革  二、“英特尔未来教育”对教师继续教育培训的启示 更新教育观念的有效途径在教育培训的过程 激发教师学习的热情要靠科学有效的继续教育内容和形式 继续教育的课程设计应当而且可以走整合之路 继续教育的方式方法要有创新性、超前性和示范性 继续教育要进一步强化“学习者也是培训者”的观念 要充分发挥网络在继续教育中的作用 要建立社会力量参与教师继续教育的有效机制  实施“英特尔未来教育”推进“探究性学习”发展? 我们将从两个方面进行研究 实施“英特尔未来教育”，推进“探究性学习”发展的重要意义 教学中如何开展探究性学习 一、实施“英特尔未来教育”，推进“探究性学习”发展的重要意义 利用网络进行教育，环顾全球，我们与人家的差距究竟有多大？这需要回顾一段简短的历史。在教育理念上它给我们的启发是：教师不是知识的唯一源泉，而知识与能力来源于实践与交流。探究性学习的意义有哪些呢？ 探究性学习的意义从学生的角度至少包括：  有助于实现学生学习方式的转变。 能最大限度地激发学生学习的好奇心和求知欲。 能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力。 培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，加强学生学习活动的社会实践性。 能使学生的学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。 能使学生掌握信息时代更多掌握知识的学习方式，提高学生在学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。 探究性学习的意义从教师的角度至少包括： 教师要由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。 教师要由一个学习的操纵者转变为一个学习的合作者。 教师要由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者、组织者。 二、教学中如何开展探究性学习 下放争论焦点，提供探究机会 问题探究法、合作探究法、接受探究法 自主筛选目标，营造探究氛围 自主探究法、不完全探究法、纵横探究法 关注生活现象，拓展探究渠