观察一个物体教案.docVIP

观察一个物体 教学内容：课本38页例1及练习八1题2题。 教学目标： 1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 教学重点：能够正确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 教具学具准备：长方体、饰品盒。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。　　 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵） 为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？ 因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来 研究观察物体。 （ 板书课题：从不同方向观察一个物体） 二、探索交流，解决问题。 1．认识正面、侧面和上面 （出示长方形纸箱）这是什么呢？（小药箱） （1）师：你能区分小药箱的：正面、侧面和上面吗？我们请一位同学上来摸一摸再告诉大家。 （指一人上来摸一摸、说一说） 学生指正面的时候教师说：在生活中，我们通常把长方体对着我们的面叫正面。他指了几个侧面？教师边指边说：这个侧面在——左面，我们叫它——左侧面。这个侧面在——右面，我们可以叫它——右侧面。 现在老师考考你，我随便指一个面，你能说出它是小药箱的什么面吗？（教师指学生抢答） 2．体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 师：下面我们再看：正面是有什么字？上面是什么图案？侧面又有什么字呢？（学生可以站起来看或者侧着身体看） 师：我们现在不动，你能看见药箱的几个面？（学生说说） 问题：如果让你选择一个位置（教师示范站在不同的位置看），你一次最多能看到几个面？注意：选好位置后要不动的，一次最多能看见几个面？ 师：拿出你的长方体自己选择位置看一看。（学生活动） 提问：你一次最多能看见长方体的几个面？有比三个面更多的吗？ （如果有说四个面的，那就请他上来演示给学生看，你是站在什么位置看见了四个面的） 谁上来告诉同学们你是站在哪个位置看见了长方体的三个面的？有和他不同的位置看的吗？（原来站在这四个角上就能看见长方体的三个面） 3、观察物体，不同位置看物体，得到不同的结果。 （1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。 （2）学生活动，观察物体 师：你看到了什么？（学生交流看到的物体形状并用自己的语言来描述） 师：为什么会这样呢？ 师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？ 学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置） （3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？ 生：每一个人看到的都不一样。生：不同的地方看到的都不一样。每一个物体都不一样，有好多形状。 师：是这个物体不一样吗？ 生：不对，是我们人看的位置不一样。 师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同的。 三、巩固应用，内化提高。 1.基本应用 1题：做课本练习八40页的“连一连” 学生独立完成，全班交流。　 2.综合应用 1题： 做课本练习八40页的第二题。 问：如果给出你其中一个图形，你能确定这是什么样的立体图形吗？（不能） 明确：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。 2题：智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定 这个物体是什么，猜完后，再把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩游戏，教师指导。 小结： 通过上面两道例题，你知道了什么： （1）从不同角度观察立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 （2）仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。 四、回顾整理，反思提升。 今天通过对物体的观察，你有什么收获？根据学生回答板书出： （1）正面、侧面和上面。 （2）站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 （3）从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的