英克尔斯”现代人研究“的方法论启示.ppt

艾利克斯·英克尔斯 1962年至1964年，英克尔斯及其合作者在世界范围内选择了6个发展中国家，运用问卷调查的方式，开展了一场大规模的社会调查。调查共访问6000人，每个国家访问人数为1000，所调查的对象包括农民、产业工人、在城市中从事传统职业的人等等。 《从传统人到现代人——6个发展中国家中的个人变化》获得“哈德里·坎特里尔”学术奖； “现代性量表”成为现代人研究领域中经典工具； “工厂是培养现代人的学校”的著名论断广为传播。 从逻辑上，应采用具有纵贯特征的实验方法： 时间点1 实验刺激 时间点2 实验组(进入工厂组): 进入工厂前测量—工厂工作经历—工厂工作几年后测量 对照组(未进工厂组): 与实验组相同的测量 与实验组相同的测量 然而，英克尔斯采用了具有横切特征的调查方式： 实验刺激 同时测量 实验组(进入工厂组): 同样的一类人——工厂工作经历——测量 对照组(未进工厂组): 同样的一类人 测量 研究目的：解释人们从具 有传统的人格转变为具有现代人格的过程 ，特别是探索和回答工厂工作的经历在这种转变过程中所具有的作用问题。即： 工厂工作 大众媒介 城市生活 学校教育 传统人—————————————————→现代人 为了得到更准确的结论，英克尔斯共抽取了四组对象： 刚刚进入工厂的农民 有一定工厂经验的工人 城市中的非工业工人 身处农村的农民 若现代性上没有差别，则“心理因素决定论”难以成立 比较说明工厂经历的作用 当比较发现工厂工人比农民更加现代，而城市非工业工人却并不如此，可 以认为是工厂工作而不是单独的城市生活经历使得个人向更加现代的方面转变。 样本问题： 对于描述总体结构状况和变量分布状况的的研究来说，样本对总体的代表性决定从样本中所得到的各种结果在总体中所具有的普遍性程度； 对于检验理论、考察关系、解释原因的研究来说，样本的构成与研究目标、研究假设及因果关系之间的联系有重要作用。 英克尔斯采用“寻找非常适合于目标的配额样本” 确定概念的维度：从分析的角度、主题的角度和行为的角度出发对个人现代性的各种要素进行分析，确定了24个要素（如乐于接受新经验、准备接受社会变革等） ； 分析提出这24个维度或主题的理由，列举用来测量的具体指标； 编制在研究中实际运用的具体的、现代性量表。 保证问题的普遍适用性； 与当地工作人员长期讨论，以便达成共同理解； 让不同的三方把这些问卷重新翻译成英文。 除此之外，英克尔斯进一步从量表区分度和效度对现代性量表的质量进行了衡量和评价。 英克尔斯采用一种独特的、以“自己向自己提问”、“替别人想自己的研究结果质疑”为特征的方式。 一方面详细探讨了研究过程中涉及到的各种问题：从 概念的定义、测量、到调查国家的确定；从调查样本的选择，到同被调查工厂的经理和工会领 导人的接触；从访谈过程的质量控制，到确保同一份问卷在不同文化中具有同一含义时面临的 翻译问题等等。 另一方面，在对结果的陈述中,研究者非常明确地将结论和局限同时列出，将实际得到的和并没有得到的严格区分开。 面对挑战，以“自己是如何去做”来回答； 陈述研究结果或结论时，毫无保留地陈述其研究方法的局限，以及研究本身所存 在的局限性。