如何在语文教学中实施多元知识教育.doc

如何在语文教学中实施多元知识教育 长武县彭公中心校 高 文 艳 如何在语文教学中实施多元知识教育 长武县彭公中心校 高文艳 当今的教育是要求学生全面发展的素质教育，而素质教育是顺应了当前教育发展要求，培养当今社会所需人才的教育。那么，在语文教育中又如何体现素质教育，这是当今语文教学者所要思考解决的实质性问题。 当今社会需具有多元知识结构的人才，并且，按新课程的要求，课程结构也在逐渐实现其综合化。所以，语文教学中的多元知识教育也是新课改下语文教学发展的必然局势。我们在语文教学中应重视这一点。 那具体如何在语文教学中有效的实施多元知识教育呢？我在教学实践中体会出如下几点： 1、确立学生在学习过程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究合作的机制。 只有确立了学生学习的主体地位，再通过教师有目的的环境创设和富有个性的引导过程，以此激发学生主动学习的积极性，让学生的整个学习过程成为一种不断发现问题，不断解决问题的探索过程。而在这种潜移默化的过程下，孩子们就会学到多种知识。正是这种获得知识不同原来的过程与方法，导致了学生真正意义上的收获不同，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。这便是学生获取多元知识的有效途径。 2、教师要学会求异、创新，对教材有独到的见解。 教师在面对教材时应尽量用发散的思维，多方位的审视文章的立意、教材的结构，应有自己的感受体味，有自己独特的见解。这就要求我们教师在分析问题时不拘泥于一般原则，要敢于求异，善于创新。对教材要充分的挖掘出各种潜在知识，找准对学生发展有助的因素。曾看到过这样一节课：一位教师在教授《桂林山水》时，在完成教学任务的基础上还拓展到了旅游知识，包括了游山玩水的知识与技巧，旅游安全知识等。看完后我深受启发，如果我们每一位教师都在教学时涉及到这些内容，那在那次使人难忘的印尼海啸中会不会有人能逃过一劫？经常听到、看到的那些旅游悲剧会不会减少一些呢？我觉得这些知识可以让我们的学生终生受益。所以，我们教师对教材的独到见解，教学中的求异、创新，对学生多元知识的掌握起了很大的作用。 3、培养学生的创新能力。 给了学生自主的学习空间，有了教师循循的引导，还应注意学生自身创新能力的培养。 教师在课堂上应注意对学生多元化的思维训练。多元思维是创新思维的重要形式，也是学生多元知识学习的良好保证。所以，我们教师应多鼓励学生对同一问题提出不同见解，我们应习惯针对一个问题听到不同声音。教师要在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生进行多方面思考，而对不同意见要给予鼓励，对于合理的给予表扬。如教授《赤壁之战》一课时，最初我设计了这样一个问题：你喜欢黄盖这个人吗？为什么？依照学生对本文的了解，他们肯定会回答“喜欢，因为他在战前已经做到了知己知彼，做了周密的计划与考虑，很聪明”，其实这样回答已经达到了我的目的。但在重审教案是我发现这个问题不具有启发性，所以在思考之下我将它换成了：在这篇课文中你喜欢谁？为什么？结果在课堂教学中就有一位学生是这样回答的：“我喜欢曹操，因为他告诉了我做什么事都要有周密思考，不能骄傲轻敌”，这个答案让我很高兴，因为它比我预设的答案精彩多了。可以想象，如果我们在教学中注意这一点，并经过长期训练，学生的创新能力一定会得到很好的发展与锻炼。 4、立足精髓，扬长避短。 我们还要注意根据学生全面发展所需，作必要的引导。引导学生在自主学习的创新思维下，孩子们的确会发现许多新内容，但我们应有一定的取舍，取其精髓，即对学生做人、求知、生活、审美等有益的，可保证学生全面发展的因素。如我在教学《田忌赛马》一课时就遇到这么一个问题:当我让同学们总结田忌是怎样一个人时，居然有一位同学站起来说“田忌真是一个会投机取巧的人。”这个答案真是出乎了我和所有同学的意料，但我并没因此而批评他，而是让他讲述了自己这样认为的原因，并让全班同学针对这个问题进行了讨论。最终经讨论，同学们统一了看法：“看待一个人或一件事时，都可一分为二的看，但我们要善于发现并汲取对我们成长有利的因素。”暂且不说这样的说法是否准确，但我认为同学们已经学会了怎样正确看待一个问题，学会了怎样思考，这才是最重要的。 要在语文教学中实施多元知识教育，这就要求我们教师以学生的全面发展为最终目的，在教学中多思考、多创新，在学生的学法上多指导，这样才可能在语文教学中将多元知识教育落到实处。