确定位置数学教案.doc

确 定 位 置 小学数学四年级下册 单 位：栾川县第一实验小学 姓 名： 张 雪 电 话：确 定 位 置 【教学目标】： 1、让学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几行第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2、让学生经历由具体的座位图抽象成平面图的抽象过程，并能用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识，进一步发展空间观念。 3、让学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。 【教学重点】：理解数对的含义，掌握用数对在方格图上确定位置的方法，发展空间观念。 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】: 情境引入，激发需要 师：同学们，很高兴今天和大家一起学习数学，先做个自我介绍，我姓吴。为了便于我们在这节课中互相交流，吴老师也想请每个同学做个自我介绍，可以吗？ 学生活动：请同学们拿出作业纸，1分钟时间内用你喜欢的方法在作业纸上写上你的名字和你的位置。 师随意拿出几个同学所写的作业读一读，让学生猜猜他（她）是谁？ 提问：为什么根据同学们所写的有一部分学生猜不出来呢？（描述的不够清晰） 师：看来我们需要用一个统一的标准来描述自己的位置，怎样用简洁、准确的语言描述自己的位置是我们这节课要探讨的知识。 板书课题：确定位置 认识列、行，理解数对 认识列、行。 刚才老师发现很多同学都是用“排”来描述自己的位置。在数学语言中，我们通常把横排叫做行，确定第几行，要从前往后数；（教师指导找出学生在第几行）竖排叫做列，确定第几列，要从左往右数。但也习惯从进门开始数第一列。今天我们在确定列的时候，从左往右数。（教师指导找出学生在第几列） 活动：1分钟时间找一找自己的位置在第几列又在第几行。 小游戏：请第×列的同学拍拍手（拍拍肩）。 请第×行的同学点点头（举右手）。 请第×列、第×行的同学站起来。 提问：为什么有些同学出现了疑问？ 用两个条件描述一个位置。 刚才老师说出了两个条件，下面咱们一起来找一找符合条件的有谁。（指导找出符合条件的学生） 总结：看来，用第×列、第×行可以描述某一个同学的位置。 学生活动： 刚才出错的学生用第×列、第×行描述自己的位置。 指名用第×列、第×行描述班长的位置。 用第×列、第×行描述自己的位置并提问。（同桌交流） 描述图中某个同学的座位。 师：每个班同学的座位还可以绘制成一幅座位图，这是我所教班同学的座位图。在座位图中确定列和行的方法是一样的。同样从左往右数来确定第几列，从前往后数来确定第几行。（课件演示） 提问：用第×列、第×行随意描述图中某个同学的位置。 4、抽象圆点图，初步建模。 师：为了更清楚地表示每个同学的位置，我们可以用一个圆代表一个人，刚才的图可以用这样的圆点图来表示王家威 第3列 第3行 （ 3 ， 3 ） 张松 第6列 第1行 （ 6 ， 1 ） 赵非凡 第4列 第2行 （ 4 ， 2 ） 程丹丹 第6列 第5行 （ 6 ， 5 ） 数 对