(精编)【医学教学课件】输送血液的泵-心脏教学课件.pptVIP

一、教学目标1.描述心脏的结构和功能。2.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 第三节　输送血液的泵 ─心脏 二、教学策略 本节教学可用两课时：第一课时完成心脏的结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。 在心脏的结构和功能的教学过程中，能否准备数量充足的新鲜的猪或羊的心脏以及人的心脏模型并引导学生进行观察与思考，是本节课教学成败的关键。本节课的教学中，教师切记不要采用传统的讲授式教学，而应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。为了节省时间，教师应该在课前把猪或羊的心脏解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动的过程中，教师应当注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测它们各自的功能。关于把心脏比喻为“泵”，教师可以用汽车的发动机、农村常用的抽水机等进行类比，以此来说明心脏作为“泵”的重要作用。 血液循环的途径是本节的另一个重点，同时也是一个难点。在这节课的教学中，教师应当把握好以下三个要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义，也即血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换。 教师可以先让学生阅读科学家的故事──血液循环的发现，让学生对血液循环有一个大致的了解，并领悟到人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果，从而激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。然后，教师可以组织学生观看血液循环的录像或活动投影片或者自制的教具，让学生先从整体上把握血液循环的大致过程，再让学生通过小组合作的方式，边观察课本第70页的血液循环模式图，边讨论观察与思考中提出的问题。在此基础上，教师再引导学生进行归纳、总结。总结时，可以参考使用下面的图解(图16、图17)。注意，图解中的虚线(可改用蓝笔)和实线(可改用红笔)，分别表示静脉血和动脉血。 四、背景资料解剖心脏的方法解剖哺乳动物(如猪)心脏时，常采用下述两种方法：方法一：先在室间沟左侧离室间沟和房室沟各约1 cm处，往下与室间沟平行、往左与房室沟平行剖开左心室壁；再在室间沟右侧按上述方法剖开右心室壁，如图18中的虚线所示。  图18 解剖心脏示意图之一 方法二：按图19中虚线箭头所示的方向，从肺动脉开始，剪到右心室底部，掰开切口，可以见到房室瓣，即三尖瓣。三尖瓣为三片三角形的瓣膜，由它围成圆锥形的筒，筒的上缘附于心脏右侧房室口的周缘上，瓣膜下部伸入右心室，其下缘靠腱索与心室壁的乳突肌相连。在肺动脉和右心室相接的动脉口内面的周缘上，还可以见到三片半月形袋底朝向心室，袋口朝向动脉。 图 19解剖心脏示意图之二 从肺静脉经左心房向左心室底部剪开，掰开切口，可以见到房室瓣，即二尖瓣。二尖瓣为两片三角形的瓣膜，由它围成圆锥形的筒。瓣膜附于心脏内的方式与三尖瓣相同。从左心室向主动脉口观察，可以看到主动脉与左心室连接处的动脉瓣。 方法一所述的解剖心脏的方法，是一种暴露心室的较好的方法。方法二所述的解剖心脏的方法，是一种暴露房室瓣和动脉瓣较好的方法。 心脏的休息和工作 图 20心脏每搏动一次所需时间的图解 心脏在人的一生中之所以能够不停地搏动而不疲倦，其原因之一在于它的活动具有节律性。心脏怎样有节律地活动呢?这可以分析心脏每搏动一次，心房和心室的舒缩情况来说明。心脏每搏动一次的具体过程，简单地说，先是两个心房收缩，此时两个心室舒张；接着两个心房舒张，随后两个心室收缩；然后全心舒张。心脏就是这样有节律地搏动的。如果心率是75次／min，则心脏每跳动一次所需的时间如图20所示，即为0.8 s(60 s／75＝0.8 s)。其中心房只“工作”(收缩)了0.1 s，却“休息”(舒张)了0.7 s；心室“工作”了0.3 s，却“休息”了0.5 s(图20)。可见，心脏每搏动一次，心房、心室的舒张期比收缩期长一些，这样就使心肌有充分的时间休息，并使血液充分回流到心脏，因此，在人的一生中，心脏能不停地搏动而不疲倦。 血压的计