调整英语教学策略,提高英语课堂的实效性.docVIP

调整英语教学策略，提高英语课堂的实效性 内蒙古乌丹五中 李静 【内容摘要】英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式,也是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式.(即:师生/生生/师师的评价体系).这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求标准.我认为要想真正提高英语课堂的教学效率,需要教师反思自己的课堂教育教学行为，调整教学策略，探索出一条适合自己学情的教学方式方法。本文从教学目标的设定、学法指导和教学环节中的情景激趣谈谈在教学中的具体做法。 【关键词】 教学目标 学法指导 情景激趣 一、明确教学目标 根据新的课程标准的要求，英语教师在教学中不再是执行者，而是新课程实施的建设者和调试着。教师要从英语将来的实用价值，也就是对学生持续成长的作用出发，做到“从大处着眼，从小处着手，切忌把目标定得过高，以防止计划超越客观条件和自己能力的许可，从而成为一纸空文。一堂课上得成功与否，首先取决于教学目标是否科学，且展示的形式是否有效。因此，目标定位要具体、明确、全面，既有知识目标、能力目标、又有德育目标。在教学仁爱教材九年级上册Unit 2 Topic 1 Pollution causes too many problems Section A 时，我通过阅读教材、挖掘教材内容，并结合学情制定了以下教学目标： 知识与技能： 掌握本课11个重点的单词和短语：bee,my goodness,several,chemical,waste,stream,soil,breathe,harmful,be harmful to,influece. 初步认识和了解直接引语与间接引语。 通过抓关键词的方式训练、提高学生的听力技能。 过程与方法： 通过学生的切身感受，谈论污染问题，从而提高学生英语表达能力。 情感态度价值观： 1.通过学生对环境污染的认识，提高环保意识。 2.能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 二、指导学生学习方法，提高学习效率 苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”由此可见，教学归根结底是培养学生的自学能力。英语课程的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作创新精神。在学法中，课前预习是培养学生自学能力、运用英语知识的重要途径。预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象更深刻，更能激发听课兴趣。在长期的教学实践中，我的学生已经形成了预习的好习惯好方法，主要从以下几方面入手： 1、手到, 把不懂的和己经懂的要记在不同的笔记中,以便在课时的对症吃药. 2、脑到, 边预习边思考,集中精力,应用各种思维方式,哪怕是古怪的、抽象的,还要有丰富的联想.如有一篇课文是关于pollution的,刚一看题目就应联想一些有关的词汇如：environment、 noise、 air、 water、 waste等。这些联想可以帮助他们对课文的理解，达到预习目的。 3、口到，指在预习单词短语对话一定大声朗读。预习完课文就进行要点复述，提高运用能力。 4、耳到，听录音，校正单词的发音和对话，课文的语音、语气、轻重读、语调等。 此外，在教学过程中，教师要有意识地引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，培养学生主动发现问题、提出问题并寻求答案的能力和分析、归纳、总结的能力。 三、教师要充分调动学生，抓住课堂上的每个环节，采取情景激趣 1、创设情景激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一走进课堂，就应该创设适当的情景，激发学生的求知欲。如在教学What’s the matter?这一句型时，当天我恰好感冒了，一走进教室，我就打了个喷嚏，学生们都笑了。这时，我抓住时机用英语说：“I’m sorry,I had a cold today.”然后，我在黑板上板书了have a cold这个短语，并问：“What’s the meaning of this phrase?”趁同学们猜测时，我又板书了下列短语：have a headache,have a fever,have a sore throat,have a stomachache,have a cough.接着我一边读这些词组，一边做出相应的动作，并让学生跟读，这样学生们的学习兴趣一下子被激活了。然后学生进行pair work、对话表演。 2、联想迁移、歌诀记忆激发兴趣，促使学生乐学 在