信息加工学习理论学习心得.doc

“信息加工学习理论”学习心得 一、基本概念 加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图1）。从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段（见图2）。这样，学生内部的学习过程一环接一环，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。 图1学习的信息加工模式 图2学习阶段与教学事件 二、对教学方式的启迪 根据教学事件，以学习英语为例，谈谈我对信息加工模型在实际运用中的理解。 首先，在进行更高一段的学习之前，必须弄清楚这个学生已经知道什么，教师的第一步，就要使学生回忆起对当前学习必需的以前学到的那些知识和能力。然后以此为前提进行教学。比如对已经学过的语法整理成大纲，引导性的让学生随着线索逐步回忆起所掌握的内容。充分的回忆一旦完成。教师就应向学生直接提示要学习的新内容，通过告知学生教学目标，使学生建立对学习行为与学习结果的预期，指引并控制学生的注意与学习行为，使教学重点突出。比如新的课文大致讲述哪个方面，联系到过去的有哪些语法和单词，又有哪些新的知识点会出现。在新的点上加重语气，提高语调，或写板书等，充分引起学生的注意。要使学生积极有效地学习，教学内容应组织成富有意义的序列，符合学生的认知加工过程。将新旧知识结合起来，或加以比较，巩固的同时，更易建立形象的联系。 英语是文科，学习中对于背诵与记忆有较高的要求。信息加工理论认为，长时记忆贮存信息的能量是无限的，而短时记忆加工信息的能量是有限的，且一次只能记住5-9个项目。那么以单词为例，新单词的学习必须控制好数量，并通过反复强化减少短时记忆的丢失。如果能将知识“组块”，在满足5-9的数量限制下，又能传递更多的信息，学习效率更高。比如将单词词根相同的新单词选为一组，同样是5组，却能教授大于5个单词的量。同一组的词中以词根为中心，先讲解词根常包含的中文意思，再展开分别比较一组中各词的含义的区别。为避免学生混淆，还可以将同一组内的词编成顺口溜之类的形式，顺口溜可以是押韵、朗朗上口的；也可以是形成实际意义的一句连贯的句子，最好内容带有一定的情节性。总之，越形象越利于记忆。学生大脑中的图式逐渐开始丰富时，他的学习也就会有意义了。此时也会越学越有劲，越学越有效。 加涅认为，学习的每个动作，如果要完成，就需要反馈。为了获得反馈.教师必须尽可能准确地把学生的作业结果告诉他们，教师在提供反馈时，不仅可以通过“对”、“错”、“正确”或“不正确”等词汇来表达，而且可以使用点头、微笑等许多微妙的方式反馈信息，都可以达到强化学生行为的目的。有些老师在上课时，即使是学生一起回答的问题，也会频频点头，或直接给予口头回答，是个很好的习惯。 教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。教学的过程应当随着内容、目标与反馈的结果不同做出及时的调整，最终应该让学生掌握适合自身的正确学习策略。 三、对自我学习的启迪 对于自我学习的方法，这里也结合语言学习就一个小点说说我的体会。 短时记忆要转变为长时记忆，不仅是一个反复的过程，也是一个与长时记忆建构意义的过程，一旦这个建构成立，短时记忆就可以按一定的属性或关系加入到长时记忆中去。关键就是如何建立意义？我除了学习英语，还在学习日语。这两种语言在记忆上给我的感觉完全不同。单从词汇上看，英语是西语，与中文的联系极少，所以新单词的理解与记忆都建立在从前学过的单词上。所以我总是把新单词放在句子中记忆，且该句子中新词汇少，一般不会是关键词汇，也就是在我不理解这个词汇时，也可以根据句子猜测它的意思。那么这个单词就可以很容易被记住，一方面是运用了就有了意义，另一方面就是与旧知识联系了起来。日语就更有意思了，它既有来源于中文的词汇，又有来源于西语的词汇。所以大部分词汇比起记忆读音，我会先选择记忆它的意思。一旦意思记住了，就可以在中文中寻找类似的词汇，变成日式的有规则的发音，或者来源于西语的，只要把学过的英语单词套上去也转换成有规律的日语发音，便是这个单词了。 学习阶段中包含的反馈阶段，其实并不一定全是老师的工作，反馈并不总是需要外部提供的，它也可以从学生内部获得，即进行自我强化。我们也可以根据已经学过的概念、规则，知道自己的答案是否正确。比如英语的读音是有一定规则的，长时间学习后即使不通过音标，也可以正确读出部分陌生的单词。总之，学习是一个不断内化的过程，必须把知识信息变成“我”的，才能灵活运用。 四、总结 加涅的研究最大的优点在于注重应用，有人也据此把加涅的