高中生物教学如何实现自主合作探究.ppt

关于表达和交流 三、实施探究性学习的有效途径 （一）基本要求 1.利用数学方法处理、解释数据 数学方法的引入是使生物学跻身精确科学行列的重要途径。 利用数学方法可以使探究的结论更具说服力。 2.根据证据作出合理判断 科学的基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑作论辩的武器、以怀疑作审视的出发点。 只有恰当地运用证据和逻辑，才能对探究的问题的因果关系作出正确的判断，才能从实验结果中得出合理的结论。 关于表达和交流 三、实施探究性学习的有效途径 （一）基本要求 3.用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点 将自己的研究结果告知他人也是科学探究的重要环节。 在高中阶段，要求学生能够使用准确的生物学术语（而不是口头语言）和图表将自己研究方法、结果和观点告知他人。 对现象、结果和结论的简单区别 现象：事物在发展、变化中所表现的外部的形态和联系。 结果：在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。 结论：从推理的前提推论出来的判断。 2006年广东省高考生物试卷 第37题(9分) 分析 科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致 畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机 物X污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物 兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材 以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。 实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水 生螺(A螺) (300只)，解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池，正常A 螺雌、雄性器官解剖图谱等。 提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时 间30天。A螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定。 四、高考对科学方法和探究能力考查的试题和答题情况分析 (1)拟定课题名称：探究有机物X对A螺雌性器官畸变的作用（2分,其他合理答案酌情给分）。 (2)设计实验步骤： ①随机取A螺数只解剖，对照解剖图谱，识别雌、雄生殖器官特征(1分)；前测观察 ②将A螺随即分为对照组和实验组，每组100只（至少30只） (1分)；随机分组 ③向试验组养殖池加入一定体积的有机污染物X溶液，对照组加入等体积的蒸馏水，饲养条件和其他条件均相同(1分)；对照处理 ④养殖30天后，将各养殖池中A螺在解剖镜下解剖观察并与标准图谱对照，记录性畸变雌螺数量(1分)；后测观察 ⑤计算雌、雄个体性畸变百分率（l分）。统计计算 (3)预测实验结果： ①对照组雌性和雄性螺类生殖器官正常(1分); ②实验组雌性个体出现性畸变(1分) 。 （其他合理答案酌情给分） 37题：样本量93329 平均分2.99 难度0.332 标准差1.70 答卷情况 名称表达扣分11％ 性别分组19％ 数量不足 6％ 无具体内容24％ 雌→雄/ 雌雄同体：17％ （雌性）畸变：24％ 37题抽样分析（各得分点人数比例）：样本量480 37（1、拟定课题名称）得分分布 37（2、设计实验步骤）得分分布 37（3、预测实验结果）得分分布 37题各小题难度分布 37题抽样分析（小题得分及难度分布）：样本量480 考查内容：考查考生根据研究目的和研究内容设计探究实验，描述具体步骤（内容），并对可能的实验结果进行预测和分析的实验综合能力。 典型错误： 课题名称： （1）题目表达不具体。 一半考生没有具体写出“有机污染物X”，仅写到“有机污染物”；多数考生没有具体写出“A螺”，仅写到“水生软体动物”。 （2）语言表达不准确，用词不当。 如“验证，证实，实验，检测，假设，解剖，观察，调查”等。 实验步骤： （1）前测观察和统计计算畸变率基本没有考生答出。 （2）将“畸变雌性体内出现雄性生殖器官”误解为“雌性个体变为雄性个体或变为雌雄同体个体” （3）没有注意题目中给出的条件，很多考生选用“培养皿、烧杯、试管、瓶子”等器皿培养螺。 （4）分组不随机。许多考生先用解剖镜挑出雌螺和雄螺，然后按雌雄螺进行分组。 （5）对样本数量没有统计学概念，不少考生在培养后只取几只甚至1只进行解剖统计。 （6）不写明白实验观察和分析的具体内容，仅写出“观察实验结果”；“分析得出结论”等概括性描述。 预测实验结果： （1）预测结果表达不具体或不确切 如“实验组有畸变，对照组不变”；“实验组出现雄性器官”，“实验组雌性变为雄性，对照组不变”，“实验组与解剖图不同，对照组与解剖图相同”等。 （2）许多考生只预测实验组的结果，而没有预测对照组的结果，不全面。 总体上看