第八讲中学历史教学中的评课.pptVIP

* 第八讲 中学历史教学中的“评课” 　　在教学恬动开展的过程中，讲课是非常重要的。听课、评课同样是教学过程中推进教学能力提高的重要辅助手段，同属教学基本功，二者的关系犹如烹饪大师与美食家的关系，美食家优秀准确的评判可以提高烹饪师的烹调技艺。 备课——授课——评课 评课：课后的评价与反思 1、概念： 一、有关“评课”的基本问题： 评课，就是我们通常所说的课堂教学评价，是课堂教学活动的重要组成部分。学会评课是现代教师的基本功之一，对教师改进教学实践，提高教学能力有着不可忽视的作用。评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 2、评课的类型 ●帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养； ●促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，逐渐形成自己独特的教学风格。 3、评课的作用 新课标下的课堂教学没有一个固定的模式，我们也无须一个固定的模式，但是，以人为本、以学生为核心的课堂教学始终是基础。 二、评课的原则 ●“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发； 评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。 ●要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向 3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面 从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。 ●新教师一学期应该不少于60节；一般教师要听课, 一学期不少于30节； 1、日常评课的基本要求 ●评 三点”：即本节新课中“ 存在的一个缺点”、“ 具备的一个亮点”、“ 需要完善的一个金点子”。 三、评课的主要指标 ●评教师的教学理念是否正确 评课首先要关注教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感透露出来的或隐含着的价值取向。在教研活动中, 我们要对传统的评课进行反思: 课堂上什么东西最重要? 哪些环节要把握好? 教师在教学过程中应关注什么? 教学的目标不仅要指向知识与能力, 还要指向过程与方法、情感态度和价值观, 即新课标所要求的“三维目标”。这是每位评课者首先要把握的方向， 也是评课者要把握的基本原则。 2、常规评课的主要着力点 ●评教师的教学设计有无突破和创新 新课程改革必然带来教学设计的革命。教师的每一堂课都要根据班级的实际和学生的特点来设计教学过程, 既要紧扣教学目标, 又要突破传统, 突破教参的束缚, 使课堂教学具有新意。评课就是要根据课堂教学的情况, 从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规, 有所创新。 ●评学生在课堂上的反应 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位, 课堂教学中要使学生的学习发生变化。因此, 通过学生的课堂表现, 看教师在课堂上是否提出了有价值的问题; 是否通过创设悬念情境, 引起了学生的学习兴趣;是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极性, 使学生的情感、态度获得了新的感悟, 能力得到了有效的提高。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。 ●评教师的教学风格 评课要发现教师的特长, 帮助教师反思、总结, 发掘其教学潜能, 促进教师形成自己的教学风格。如果放弃自己的个性特征而去刻意追求某种公开表演的课堂效果, 学生会对突然出现的课堂场景很不适应, 定会出现事倍功半的不和谐场面。因此, 评课要为教师理思路、明方向, 给教师一些自信和启示, 使其扬长避短, 逐步形成自己的教学风格。 ●评教师的驾驭能力和教学方法 在课堂教学评价中, 要从教学过程中看教师的课堂驾驭技能, 着重评价其方法手段是否切