高中数学选修2-2第《类比推理》说课稿.doc

人教A版高中数学选修2-2第《类比推理》说课稿 一、【教材分析】 类比推理是人教A版普通高中课程标准实验教科书选修2-2第2章第一小节的内容，是合情推理的一个重要内容。对整个高中阶段类比推理思维形式进行高度概括与总结，也将这种培养学生思维能力的方法从幕后走向台前，起到点睛作用。让学生认识到数学既是演绎的科学又是归纳类比的科学，数学是结论的体系，其结论的发现过程也是数学，从而形成对数学较为完整的认识，为进一步向高等数学学习作准备。 二、【学情分析】 类比推理被安排在高二下学期，这个阶段的学生思维趋于成熟，能进行抽象的逻辑思维分析。在知识方面：已经学习过高中阶段大部分的知识板块，具备一定的知识储备；在能力方面：初高中已将类比推理渗透到教材的很多章节，学生已经在自觉不自觉的应用着。所以教师在教学中应注意从学生已学过的数学实例和生活中的实例出发，唤起学生的经验，找到知识的生长点。 三、【教学目标】 （一）知识与通过对已学知识的回顾认识类比推理这一种合情推理的基本方法，并把它用于对问题的发现中去（二）过程与方法：（三）情感态度与价值观：1．正确认识推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。2．认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善数学的正确数学意识。教学重点：了解推理的含义，能利用类比进行简单的推理。 教学点： 创 设 情 景 情境一：公输班（鲁班）发明锯子的传说（类比在生活中的体现、作用）。 学生活动: 春秋时代鲁国的公输班也就是鲁班发明的,是他受到路边的齿形草能割破行人手的启发. 情境二：飞机及潜水艇的发明（类比推动发现、发明、创造） 学生活动:雷达与蝙蝠等等。 从身边仿生学的几个例子作为情境，让学生倍感新奇、兴趣大增。 本课“引入情境”中，首先出现的不是数学问题，却是生活中仿生学中的例子，一方面让学生耳目一新；另一方面，细品之下，凸显类比法之魅力！自然合理地提出问题，让学生感受推理在现实世界中无处不在，为 “数学是生动活泼的，发现问题是数学学习的目的”埋下伏笔。 环节 教 学 程 序 师生互动 设计意图 问题1：前面的推理是归纳推理吗？它与归纳推理有什么不同？ 学生活动:归纳推理:“特殊 一般” 归纳推理:“特殊 特殊” 与归纳推理进行比较这也是一种类比 授 新 课 请大家回忆回忆我们高中所学过的知识，哪些知识板块可以放在一起进行类比呢？ 学生活动：等式与不等式，平面上的圆与空间中的球，等差与等比数列，平面几何与立体几何，椭圆与双曲线，空间向量与平面向量等等。 大家根据自己的直觉提出了这么多可以进行类比的知识，那我们就选几个板块展开来看看，它们为什么可以进行类比，具体怎样类比？ 引例1： ． 学生活动： 引例2．等差数列与等比数列 学生活动：它们的定义、通项、中项是相似的，类比出性质相似 引导学生观察两个个推理的前提与结论，根据前提与结论的关系由学生尝试命名， 在此过程中，课件内容的展现、教师的引导，让学生感受到类比的魅力，由浅入深、由易到难由生活中熟悉的类比转向正题。 环节 教 学 程 序 师生互动 设计意图 授 新 课 提出类比推理的概念 类比推理:由两类对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理（简称类比）。 问题： 类比的形式是怎么样？它的一般步骤是什么？ 学生交流，由教师总结。 类比推理的形式可表示为： A对象具有属性a、b、c、d； B对象具有属性a、b、c； 所以，B对象具有属性d。 一般步骤： ⑴ 找出两类对象之间可以确切表述的相似特征； ⑵ 用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征，从而得出一个猜想； ⑶ 检验猜想。即思维过程是 （三）例题讲解 例：三角形与四面体的有关性质的类比： (电脑动画演示) 三角形的性质 四面体的性质 三角形的任意两边交于一点 四面体任意两个面交于一条直线 三角形的中位线等于第三边的一半，且平 行于第三边 四面体三个面的面积之和大于第四个面的面积 三角形的面积(a,b,c为 三角形的三边长，r为三角形的内切圆半径) 四面体的体积（，，，为四面体的四个面的面积，r为四面体的内切球半径） 通过对前面例子的分析，让学生推出类比推理的概念。引导学生进行讨论归纳出一般的步骤， 通过例题引导让学生理解常见的类比： 点 线 线 面 面积 体积 培养学生抽象概括能力和研究性学习的科学态度。讨论降低了概念学习的难度，使学生能够更多的围