数学困难的中职生及其教育策略.docVIP

要投稿 熊成华 电 邮箱:chenghuaxiong879@163.com 教育硕士 数学教育与命题研究方向 数学困难的中职生及其教育策略 熊成华 （福建省松溪县中等职业技术学校，福建 松溪 353500） 摘要:数学困难有分两类：认知源困难和非认知源困难；中职学生的数学困难表现在三个方面：数学知识与技能发展上的困难；.数学问题解决的困难；元认知活动的缺陷.数学困难中职学生的教育对策：注重数学困难中职生非认知因素的发展；优化数学困难中职学生的学习支持系统；遵循基本教学原则并逐步实施特殊教育计划. 关键词 中职生 数学困难 策略教育 正文 数学困难的内涵 学习困难有两种.一种是广义的学习困难,是指学生智力正常,但学业成就低于某个标准值.另一种是狭义的学习困难,也称为学习不良或学习不能,是多种异源性失调,表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍. 数学困难是一种最基本的的学科性学习困难.根据前面学习困难的界定,我们把数学困难亦分为两类------认知源数学困难和非认知源数学困难.认知源数学困难符合狭义的学习困难的界定,这种数学困难源于数学学习过程的认知缺陷.有认知源困难的学生属于特殊学生,需要实行特殊教育计划.非认知源数学困难源于数学学习活动中的非认知因素问题,如学习动机、学业情绪等.对于非认知源数学困难学生,需要采取学习动机激发