在听课评课中快乐前行.ppt

定性观察的优势 观察的完整性，教与学的过程描述将教学事件、行为回归课堂情境本身，能够保留教与学的自然顺序、逻辑关系，有利于从整体上感受课堂、体悟教学。 定性观察的优势 观察的操作技术含量低，特别是无需掌握容易混淆的行为事件各类别的操作性定义，以及一整套复杂的编码系统。一般教师都能运用自己熟悉的专业语言记录自己感兴趣的事件或行为，因而是一线教师最为熟悉和欢迎的观察记录方式。 定性观察的局限性 定性观察存在比较明显的主观性。不同的听课者对同一教学行为的观察记录很难达到较高的一致性，常常出现众说纷纭的现象。 ， 定性观察的局限性 定性观察作为一种事物的质性研究，要求听课者具有一定的专业敏感性和专业判断力。否则，就难以深人发现“闪光点”或问题所在，难以透过教学表现形式看到本质，解释现象背后的原因。 定性观察的局限性 定量观察也需要解释数据背后的成因，这也取决于观察者的经验与理论水平，但毕竟依靠适当的观察工具，有时统计数据本身就会说话。 两种观察的差异 两者的差异如同西医与中医：西医推崇解剖，中医强调整体；西医主张对症下药，中医重视辨证施治。 在国外 教育领域的定性研究是在对定量研究的反思与批判中发展起来的。很多学者认为，对行为的过细分解以及完全客观的数字呈现方式并不能反映事物整体及综合的原本形态。因此，定性课堂观察的运用越来越为人们所重视。 在国内 我们惯用的是定性观察，极少有人使用观察量表；现在，为克服单纯定性观察的弊端，引进定量观察，但在推广层面上还有些“水土不服” 。 达成共识 综合运用，互为补充。 定性观察需要数据支撑，以增强说服力；定量观察所获数据，需要定性分析读出它的潜在意义。 怎样听课 1．课前作好准备 ① 备好课再去听课 ② 明确听课的研究主题 ③ 准备必要的观察工具 ④ 准备必要的评价工具 怎样听课 2．课中加强观察、记录 ① 选择适当的听课位置 ② 捕捉特点，聚焦事件 ③ 当堂记下点评、备注 ④ 即时使用工艺学记录 (录音、录像、照片) ⑤ 及时追溯、了解，补充记录。 注意避免两种倾向： 一是只作教学步骤的详尽记录，让听课记录本的点评栏“开天窗”； 二是为应付领导检查，写一些时髦流行的空话或“千课一面”的套话。 怎样评课 看教学指导思想 看教学内容呈现 看结构是否合理 看板书是否规范 看语言是否到位 怎样评课 以课堂实录为依据，不要声东击西，“由此及彼” 以教育科学理论为指导，不要就事论事简单化； 肯定成绩，要实事求是，恰到好处，不要随意拔高吹捧； 指出问题，要客观公正，不以势压人，将自己的意见强加于人。 学术评价，要十分审慎，切忌草率从事。要允许教师保留自己的意见。 评课的主要功能 对执教者 得到中肯评价——激励功能 引发回顾分析——反思功能 吸取有益建议——集思功能 评课的主要功能 对观摩者 感悟教育理念，理解功能 钻研教材与研究学生，点拨功能 借鉴成功经验与有益教训吸纳功能 评课的主要功能 对评课者 引起深入思考——思辨功能 促进整理归纳——梳理功能 提高专业水平——提升功能 评课的价值取向 1．评课的目的在于“增值” 2．评课的标准趋向“多元” 3．评课的指向重在“切磋”与“ 诊断” 4．评课的方式强调“对话” 5．评课的成效需要“行为跟进’’ 当前“评课偏颇”的现象 1．不议不评，听之了之 2．空洞虚幻，随心所欲 3．事无巨细，不抓关键 4．高唱赞歌，浮华不实 5．条理不清，语无伦次 当前“评课偏颇”的现象 6．方法单一，步骤成规 7．只有不足，没有对策 8．言语偏激，习惯指责 9．不求实际，一味追风 感言 校长朋友们： 因人施评，以事明人、以理服人、以情感人，在成就教师的同时，完善自我，超越自我。让我们在听课、评课中快乐前行。 谢谢您的倾听 2015年11月 模板来自于 * 模板来自于 / * 在听课评课中   我们快乐前行 武汉市教育科学研究院：李光杰 QQ：1172526890 邮箱：whjkylgj@163.com 教育的前沿分析 课程改革将会触动教育根基 慕课、翻转课堂、微课将会重塑教育 新常态下如何听课、评课 课程改革将会触动教育根基 “老师为考而