18.1勾股定理(说课).ppt

总结整理，提高认识 学到了什么知识？ 怎么获得这些知识？ 你有什么感悟和体会？ 1 2 3 1、勾股定理： 直角三角形的两直角边的平方和等于斜边 的平方. a b c B A C 总结整理，提高认识 * 18.1 勾股定理 福建师范大学数学与计算机科学学院2009级 数学与应用数学专业 105012009049 人教版八年级下册 说教材 说学法 说教法 说教辅 说过程 说板书 01 说教材 教材的内容与特点 （一） 教材的地位与作用 （二） 教学目标 （三） 教学重点与难点 （四） 教学内容 教材特点 1、勾股定理的内容 2、勾股定理的证明 3、勾股定理的应用 教材遵循“由特殊到一般”以及“循序渐进”的学习规律，引导学生探索勾股定理.教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力. 过程与方法 情感、态度与价值观 知识与技能 1.掌握勾股定 理的内容及 其证明方法 2.运用勾股定 理解决一些 简单问题 1.观察、归纳、 猜想和证明, 由特殊到一般, 数形结合的思 想方法 2.体会数学证明 的特点 1.爱国情感和 民族自豪感 2.学习兴趣 3.合作与交流 4.数学转化思 想的意义和 价值 5.数学的应用 意识 教学重点 教学难点 勾股定理的证明 及其应用 勾股定理的证明 说教材 说学法 说教法 说教辅 说过程 说板书 说学法 02 从构建主义角度看，数学学习是学生自己构建数学知识的活动.因此在学法指导上，让学生以“独立思考，自主探究，动手实验，合作交流”的学习模式，在积极活动中感悟知识的生成、发展和变化. 说教材 说学法 说教法 说教辅 说过程 说板书 发现教学法 动手实 验法 小组 议论法 M1 M2 M4 M3 讲练 结合法 教学 方法 说教法 03 说教材 说学法 说教法 说教辅 说过程 说板书 教学 手段 直角三角形 硬纸板（4个） 多媒体投影 几何画板 计算机 说教辅 04 说教材 说学法 说教法 说教辅 说过程 说板书 发现定理 证明定理 创设情境，引入课题 归纳探索，形成定理 综合应用，拓展思维 应用巩固 总结整理，提高认识 布置作业，独立探究 教学结构设计 约7分钟： 约15分钟： 约15分钟： 约5分钟： 结课 探究证法，明确定理 说过程 05 意图：从现实生活中提出“赵爽弦图”， 为学生能够积极主动地投入到探 索活动创设情境，激发学生学习 热情，同时为探索勾股定理提供 背景材料． 教学过程设计 问题1：2002年在北京召开了第24届国 际数学家大会，它是最高水平 的全球性数学科学学术会议， 被誉为数学界的“奥运会”．这 就是本届大会的会徽的图案． 你见过这个图案吗？ 创设情境，引入课题 问题2： 毕达哥拉斯是古希腊著名 的数学家．相传在2500年 前，他在朋友家做客时， 发现朋友家用地砖铺成的 地面反映了直角三角形的 某种特性.现在请你也观 察一下，你能有什么发现 吗？ 意图：通过探索等腰直角三角形三 边的数量关系，为本节课勾股定理的探索奠定基础。 教学过程设计 归纳探索，形成定理 问题3：这一关系式在等腰直角三角形中成 立，那么在任意直角三角形中是否成立呢？请同学们动手画一个直角三角形，以量角器、刻度尺、计算器为工具，对所画直角三角形中的上述关系式进行验证. 意图：渗透从特殊到一般的数学思想方法．为学生 提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生 的主体作用，培养学生的类比迁移能力、探 索问题的能力以及动手实践能力；同时借助 几何画板的演示，使课堂教学生动活泼。学 生主动参与探究讨论，做 “数学实验”，参与 教学活动，他们已不再是知识的被动接受 者，而是知识的主动探索者，问题的研究者． 教学过程设计 教学过程设计 意图：通过拼图活动，调动学生思维的积极性， 为学生提供从事数学活 动的机会，建立 初步的空间观念，发展形象思维． 通过拼图活动，使学生对定理的理解更加 深刻，体会数学中的数形结合思想． 问题4