探索校本课程中实验室教学资源的利用与开发（教育学范文）.doc

探索校本课程中实验室教学资源的利用与开发（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：探索校本课程中实验室教学资源的利用与开发 2 一、面向全体学生，充分利用和开发实验室教学资源 2 1.营造浓厚的化学学习和探究的氛围 3 (1)让学生在上实验课前“玩一玩” 3 (2)注重学生的亲身体验，为学生提供自主学习的机会和条件 3 (3)实验室座位可布置成“讨论式” 4 2.设置学生展示自我、积极参与的空间 4 二、改进教学方法，利用与开发实验室教学资源 4 1.实验教学方式为“引导”式 5 2.定期开放，提供实验空间 5 三、实验室教学资源的利用与开发应体现新课程内容标准 5 1.设立“科学家探索及热点”栏目 6 2.设立“利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果”栏目 6 3.设立“学科交叉”栏目 6 四、综合评价，利用与开发实验室教学资源 7 文2：浅谈苏教版化学教材附录中教学资源的利用与开发举隅 8 一、苏教版化学教材附录(或表)的统计与分类 8 2.分类:按知识体系大致可以分为以下几类。 8 二、附表教学资源的利用与开发 9 (一)立足本位，让附表成为课堂教学辅助资源 9 (二)挖掘内涵，让附表成为“青出于蓝而胜于蓝”的命题资源 10 (三)拓展外延，让附表成为研究性学习资源 11 1.直接作为课题使用。 11 2辅导性资料。 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 探索校本课程中实验室教学资源的利用与开发（教育学范文） 文1：探索校本课程中实验室教学资源的利用与开发 校本课程开发是一个流行的概念，虽然对于校本课程开发的理解大家有差异，但我们坚持认为校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，其中“开发”是指从课程目标的拟订、课程结构的设计、课程标准的编制，课程材料的选择和组织到课程的实施与改进等一系列的课程行为。 我们把以教育为主要目标，以办学目的为主要线索开始的校本课程的开发模式定义为目标主导模式，由此开发出来的校本课程叫目标主导校本课程。作为校本课程的课程补充——校内外课程资源包括：“校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、科普资料室、专用教室、信息中心等；校内人文资源。 显然实验室在校本课程开发中具有不可代替的平台作用。 如何在课程校本化中有效地利用与开发实验室这一宝贵教学资源平台？ 一、面向全体学生，充分利用和开发实验室教学资源 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。实验室课程资源的利用与开发，应结合新课程中“人与自然环境和谐发展”的理念，以人为本，突出以学生为主体。实验室环境的布置，活动的开展，要有利于学生参与实验活动和管理活动，培养学生的参与意识，促进实验室的建设，使学生和实验室都得到可持续的发展。 1.营造浓厚的化学学习和探究的氛围 (1)让学生在上实验课前“玩一玩” 学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。 在实验室内设置一些简易有趣的小游戏项目、小游戏有趣，能有效地激发学生学习的兴趣，引发探究的欲望。如“看立体画”、“请你拼拼矿物化石图”等，让学生在上实验课前“玩一玩”，在玩乐中产生探究化学的兴趣。要知道学生的经验、兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。 (2)注重学生的亲身体验，为学生提供自主学习的机会和条件 实验室摆放的模型、标本、仪器，尽量配以相关的说明，让学生参观、观察。另外，可设置问题专栏，学生将实验活动或日常生活中遇到的化学难题或疑问，都可以写在问题栏上，向同学或教师征集答案。“发现一个问题比解决一个问题更重要”，问题栏目的设置，为学生提供解疑的机会。 实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，鼓励学生自制仪器代用品(如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器)、自选低成本药品(如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠)，这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。 (3)实验室座位