浅谈中学语文课程改革重在创新（高等教育学范文）.docVIP

浅谈中学语文课程改革重在创新（高等教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈中学语文课程改革重在创新 2 1.中学语文教学中存在的问题及其原因 2 2.重在从教材、教师、学生三方面来进行改革创新 3 2.1进行教材方面的创新。 3 文2：语文课程改革反思与建议 5 一、对当前语文教学的反思及建议 6 （一）工具性和人文性的统一 6 1．工具性和人文性不可偏废 6 2．阅读教学的三个原则 7 3．语文教学要立足文本 10 （二）语文素养的含义 10 （三）对话 11 1．对话的特点 12 2．对话中师生的角色 12 （四）语文训练 13 （五）诵读教学中存在的误区及建议 14 （六）语文教师的主体性 15 二、尚存争议、需要进一步探讨的几个重要问题 18 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 20 正文 浅谈中学语文课程改革重在创新（高等教育学范文） 文1：浅谈中学语文课程改革重在创新 1.中学语文教学中存在的问题及其原因 教学范围过于狭窄。这里所谓的教学视野指中学语文教学存在目标单一，“一切围绕中考、高考转”这样一个情况。诚然，中学语文教学视野过于单一，从根本上来讲是由应试教育体制造成的。但体制的改变不可能一蹴而就，中学语文老师应该在可控范围之内，尽可能地开阔教学视野。如果教学视野不开阔，一味追求考试升学率，不仅会导致学生学习兴趣的严重下降，也将严重导致教师的教学素质的下降和教学个性的丧失，最终教师将变成一个教书匠。 众所周知，语文课自由发挥的余地和空问远较其他科目和课堂广阔。因此，只要中学语文教师教学视野开阔，要调动学生学习的积极性是不难的。但令人痛惜的是，现在很多学校及中学语文教师，出于追求升学率等目的，完全把语文课变成了“字词辨析、段落拆分讲解，试题练习”。本该十分精彩，充满生活气息的语文课堂，变得枯燥无味，学生的积极性和主动性被摧毁得一千二净。这些都是由于教学视野过于狭窄，教师教学个性丧失所导致的结果。 教学环境缺乏或不足。大家知道，语文的学习必须拥有一个良好的语言环境。以英语教学为例，很多中国学生学英语之所以很吃力，之所以学了多年以后也还是哑巴英语，一个重要的原因就是英语语言环境的缺乏。又以普通话的学习为例，南方人的普通话水平之所以比北方人差，就是因为从小受到方言的影响太大的缘故。同样的道理，能否营造一个良好的中学语文学习环境，也将从根本上影响到中学语文教学质量的高低。就目前的情况来看，很多学校根本没有什么像样的图书馆、图书室，学生除了看语文课本之外就再也没有任何可读!可看的课外书籍了，难道语文的学习、语文理解能力的提高就只能从教材而来?于此，还存在另外一些认识误区。 教学手段过于陈旧、单一。长期以来，中学语文教学的手段都停留在“言传身教”、“传道、授业、解惑”这样一个模式上。就语文课堂教学来说，基本做法就是教师讲解、板书，学生则是做笔记。在测评方面，除了考试就没有其他更多的手段和方式了。这不仅无法使语文教学做到丰富多样，且根本无法调动学生的积极性，语文课变得极其枯燥乏味。在纸质媒体时代，通过黑板板书、通过考试测评来完成语文教学，这确是客观条件所限。但在社会日新月异、科学技术日益发达的今天，在多媒体教育已经走进课堂教学的时代，把中学语文课仍局限于这样一个传统教学模式，还把考试仅仅当作测试学生语文水平和能力的唯一手段，则不免让人觉得落后于时代，也无法适应新时代语文教学的需要了。 2.重在从教材、教师、学生三方面来进行改革创新 2.1进行教材方面的创新。 2.1.1课程目标，高度量化；新课程除了在课时方面进行量化外，对学生的生字量、阅读书目、练笔写作等都做了量化的要求，在初中语文教学中，要求学生识字量为3500字，阅读一般的现代文每分钟500字左右，课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)，作文每学年一般不少于l4次，字数不少于0.7，其他练笔不少于l万字。45分钟能完成500字左右的习作，每学年学习课文不少1—60篇。这些量化要求为培养学生的语文基本素质提供了保障和评价标准。 2.1.2教材内容，自主选择；存初中学段的新课程平台上，有“人教版…‘北师火版…‘苏教版”三种语文实验教材共同展示，供全国各地学校自主选用。这三种教材版本是共性个性兼顾，其共性是：教材选文新颖，富于文化内涵和时代生活气息，体现“工具性与人文性统一”的语文课程基本特点；综合性学习的系列设置，着意拓展学生的学习视野，密切语文同生活、社会的联系，体现了“变革学习方式”的课改实质；课后习题设计注意引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，促进了教育观和学