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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * LOGO LOGO LOGO LOGO 教學觀察 國家教育研究院 洪詠善助理研究員 LOGO 以愛為基礎的教學觀察 Learning：共同學習，專業成長。 Open-mindedness:敞開心胸，相互信任。 Virtues：互助美德，攜手合作。 Empowerment：賦權增能，自我提升。 關於有效教學 規準引導有效教學的觀看。(請參規準表) 呈現有效教學的五種關鍵行為： 授課清晰：重點、語言、聚焦 多樣化教學：節奏、順序、形式、空間、提問 教師投入教學時間與內容 學生投入學習時間與過程 學生成功率 LOGO 學習的快樂—走向對話 勉強 學習 座學 活動性學習 自學自習 合作學習 知識技能累積 共享知識技能 LOGO 國語文課堂教學圖像 LOGO 教學觀察的目的 專業成長 課堂研究 LOGO * * 教學觀察三部曲 計畫會議 觀察前會談 回饋會談 教學觀察 教學觀察 LOGO 教學觀察前會談 LOGO 教學觀察前會談步驟 營造會談氣氛 信任 瞭解教學脈絡 卿聽 確認教學觀察工具 選擇 約定回饋會談時間 1 2 3 4 LOGO 觀察前會談 一、建立關係 （1）態度：以「尊重」與「信任」為前提，透過真誠對話和建立共識，強化彼此的信任感。 （2）情境：營造溫馨且不具威脅的情境。 問題:如何建立關係? LOGO * 要有良好溝通技巧，尤其是「傾聽」技術，能營造出開放和分享的氣氛，是會談的成功關鍵。 可以採用複述或改述方式，確定教師說話的內容 採用引導或澄清技巧，瞭解和省視教師教學脈絡  會談內容大綱 ★瞭解教學脈絡 請您談一談這個單元的教學目標/重點為何? 針對這個單元，您的教學流程規劃為何？(包括時間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣) 針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、知識、技能?(您期待學生在這個單元獲得什麼能力?) 您預定運用哪評量方式，來檢視學生是否達成您的教學目標? 針對這個單元，您安排哪些教學活動? 針對這個單元，您規劃了哪些教學活動，以提升學生高層次思考?或是訓練學生的思考能力? 您預定使用哪些教學策略，讓學生投入學習? LOGO 會談內容大綱 ★瞭解班級學生狀況 面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求? 請您說說這個上課班級的學生狀況?(包含特殊學生位置、學習特質或與學生互動方式等) LOGO ★確認觀察重點及工具 在這一節課中，我們除了使用正式教學觀察表做校本規準的全面觀察外，您是否有需要再特別加強觀察重點? 針對觀察重點，我會使用的觀察工具是……(討論合適性) LOGO ★確認入班觀察及回饋會談事項 確認入班觀察時間與地點 確認回饋會談時間與地點 LOGO LOGO * 辨識教師教學的關注 引導老師們辨識出他們的關注所在 展現關心、熱忱、不具威脅的情境與態度 教師的關注與教師的成熟度有關 較無經驗的老師：關心自己 較成熟的老師：關心學生 觀察者對於老師的關注要有敏感度 LOGO * 把教師的關注轉換成可觀察行為 傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞 我不知道會不會對學生批評的太過火了。 我怎麼打動這些問題學生呢？ 釐清名詞使之成為可觀察的形式 你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？ 這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？ 你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？ 分析「教學清晰」成為可觀察的行為 舉例並加以解釋 如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次 讓學生問問題 「熱忱」可觀察的參照點 從快速興奮的語調變成小聲 拍手、快速點頭 臉部表情充滿活力流露感情 遣詞用字多形容詞多變化 LOGO * 釐清所要記錄的教學資料的脈絡 藉著有效的發問技巧， 釐清教師教學脈絡 問題練習 要從教師的看法來瞭解觀察重點 LOGO 教學觀察規準確認 解讀規準的重點 指標 A-1精熟任教學科領域知識 檢核重點 A-1-1掌握單元教材內容 A-1-2連結相關新舊知識 A-1-3結合學生生活經驗 密訣：從教案分析，觀察中發現 LOGO 解讀規準的重點 指標 A-2清楚呈現教材內容 檢核重點 A-2-1說明授課學習目標或學習重點 A-2-2有組織條理呈現教材內容 A-2-3依據不同性質教材有效呈現重點 A-2-4提供適當練習以熟練學習內容 A-2-5適時歸納總結學習的重點(過程與結尾) LOGO 解讀規準的重點 指標 A-3運用有效教學方法 檢核重點 A-3-1引發並維持學生學習動機 A-3-2善於變化教學活動或策略 A-3-3教學