提升治理能力提高培养质量激发创新活力.pptVIP

四、关于几个热议问题的思考 （2）机制“引擎” ③联动机制 刚性支撑——纵向串横向 上下衔接、呼应，形成： 目标体系，即刚性目标链； 标准体系，即刚性标准链。 三、怎样开展“诊断与改进” （二）工作方针 1.需求导向——变自娱自乐为服务发展需求。建立以质量为核心和纽带的职业教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系。 2.自我保证——变以外部保障为主为以内部保证为主。政府转变职能、加强事中事后监管。学校开展多层面多维度的诊断与改进工作。 三、怎样开展“诊断与改进” （二）工作方针 3.多元诊断——建立省级教育行政部门统筹规划、学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的诊改制度与运行机制，努力构建既科学分离又有机统一的全社会质量共治机制。 4.重在改进——变回顾总结为实时监控，变脉冲式激励为常态化改进，由此激发师生员工的学习动力与创新活力，并成为工作新常态。 三、怎样开展“诊断与改进” （三）主要任务 1.理顺工作机制； 2.落实主体责任； 3.分类指导推进； 4.数据系统支撑； 5.试行专业诊改。 三、怎样开展“诊断与改进” （四）基本程序 1.落实组织保证——成立全国和省级诊改专家委员会，建设诊改专家库。 2.制定规划方案——省级教育行政部门根据教育部总体指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则和实施规划，经报教育部备案后组织实施。 3.自我诊断改进——学校根据省（区、市）要求，制定诊改制度、建设内部质量保证体系，定期进行自我诊改。 三、怎样开展“诊断与改进” （四）基本程序 4.组织抽样复核——省级教育行政部门根据需要进行抽样复核。 5.持续改进提升——学校形成以改进、提升为重心的常态诊改机制，培育“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的校园氛围。 6.打造共治机制——学校、举办方自主保证，教育行政部门引导、协调、监控，社会各方支持、参与、监督。 四、关于几个热议问题的思考 （一）关于内部质量保证体系 1.基本理念（略）； 2.基本架构 （1）五个系统——纵向 ①决策指挥：领导体制、组织结构、制度建设、协调管理等； ②质量生成：教学、学生工作组织实施、校园文化建设等； 四、关于几个热议问题的思考 （1）五个系统——纵向 ③资源建设：组织、人事、校内外教学资源开发、储存、使用、管理等； ④支持服务：生活服务、社会服务、合作平台、数字化校园建设、安全保障等； ⑤监督控制：质量数据（信息）采集、汇总、分析，质量报告，预警发布等。 四、关于几个热议问题的思考 2.基本架构 （2）五个层面——横向 学校 ——专业 ——课程 ——教师 ——学生 四、关于几个热议问题的思考 2.基本架构 （3）一个平台——现代信息技术平台 ①源头采集：人人是源头数据采集者； ②即时采集：源头数据生成即予采集； ③开放共享：人人是数据使用、监督者。 四、关于几个热议问题的思考 3.基本单元——8字形质量改进螺旋 4.运行流程——3个阶段 （1）事前——设计建标——质量计划（Design for Manufancturing） 。 （2）事中——实时监控——质量控制（Design for Test） 。 （3）事后——诊断改进——质量提升（Diagnose ＆ Improve）。 四、关于几个热议问题的思考 5.运行动力——两个“引擎” （1）文化“引擎”——先进质量文化 （2）机制“引擎” ①自我激励机制——在自我诊断与改进中实现目标导向和问题导向的统一，产生持续改进的愿望与动力。 ②考核激励机制——通过定期的考核性诊断和相应的激励制度，注入链接机制，强化激励力度，确保自我诊改的常态运行。 四、关于几个热议问题的思考 （2）机制“引擎” ③联动机制 柔性互动——大环叠小环 叠在“诊断”——上一层面的“果”即下一层面的“因”。 动在“改进”——形成双（多）循环联动改进机制。 四、关于几个热议问题的思考 （二）关于“诊断项目参考表” 1.逻辑结构——态—理—徵 状态——诊断项目——定位象限； 病理——诊断要素——机理原因； 表徵——诊断点——外显体徵。 四、关于几个热议问题的思考 （二）关于“诊断项目参考表” 2.诊断项目：体系总体构架 ；专业质量保证 ；课程质量保证 ；师资质量保证