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浅谈“4学”教学模式在基层电大中的运用 [内容提要] 现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式，具有数字化、多媒体和交互式特征。电大教育25年来，特别是开放教育试点以来，经过多年来的实践探索，已经形成了较为完备的教学质量保证体系。但是，由于开放教育本身的特点以及学习主体的差异性，更由于电大教育从业者自身的原因，导致电大学员素质堪忧，教育质量难以得到有效保障，已严重影响了电大系统的可持续发展目标的顺利实现。如何采取有效措施，提高开放教育教学质量，本文对此进行了有益的探讨。由于本人水平有限，文中错漏之处在所难免，敬请广大同仁予以批评指正。 [关键词] 开放教育　教学质量　教学质量保证体系 现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式，具有数字化、多媒体和交互式特征。是现代信息技术手段与教育方法和教育理论的有机结合，“以自学为主、师生准分离”是其基本特点。与传统教育相比，现代远程教育有其特殊性，主要体现在它在教育观念、教育过程、教育资源、教育手段、教学模式、教育对象、教育内容、教学方法、学习方法等方面，与传统教育相比可谓大相径庭。特别是“教”与“学”模式的根本变更：从以“教师为中心”到以“学生为中心”的回归，自主学习模式的确立，使现代远程教育具有鲜明的个性和广阔的发展空间。它将是构建知识经济时代继续学习、终身学习的主要手段，它已经成为全球教育发展的共同趋势。 在现代教育理论的指导下，根据校情、市情、区情，研究教学模式和管理模式，探索出符合现代远程教育的学习规律；从本地、本校的实际出发，研究学员的学习环境和条件，寻求适合不同地区各类学员自主学习的最佳模式，使教师教得科学，学员学有成效，确保现代远程教育的教学质量，这是现代远程教育探讨的焦点和难点，也是现代远程教育工作者面临的一个重要课题。 一、当前开放教育教学实践中存在的主要问题： 电大教育25年来，特别是开放教育试点以来，经过多年来的实践探索，已经形成了较为完备的教学质量保证体系。但是，由于成人教育本身的特点以及学习主体的差异性，更由于电大教育从业者自身的原因，导致电大学员素质堪忧，教育质量难以得到有效保障，已严重影响了电大系统的可持续发展目标的顺利实现。具体表现在以下几个方面： （一）工学矛盾突出： 成人学员，由于是一面工作，一面学习，工学矛盾客观存在。特别是近几年来，随着改革开放的进一步深入，各单位都加大了改革力度，减员增效已成为大家的共识。但无形之中也使各单位现有人员的工作负担加重，特别是参加开放教育学习的员工，工学矛盾加剧，突出体现在银行、公检法司、工商、税务等部门。 （二）学员到课率普遍较低： 据笔者对甘肃广播电视大学亚盛电大分校开放教育本、专科四个专业（金融学、会计学、法学、工商管理），共计八个教学班146名学员到课率的调查：平均到课率为30%左右，最高到课率仅为75%,个别教学班到课率甚至不足10%。具体呈现以下特点： 1、新生到课率高于老生。 2、专科到课率高于本科。 3、有计算分析类课程高于文字性课程。 （三）形成性考核作业抄袭现象严重： 形成性考核作业是对学员阶段性学习成果进行检验的重要工具。形成性考核是对学习过程进行控制的有效手段，也能对学生的学习有一个客观和全面的评价。电大开放教育形成性考核的一项重要内容是对课程平时作业的质量监控，包括作业的设计、作业的完成和批改的质量，以及作业批改后的反馈，在开放教育教学质量保证体系中具有十分重要的地位。然而，当前开放教育学员形成性考核作业抄袭现象严重，并且完成的时效性较差，未能起到其应有的作用。 （四）自主学习能力较差： 现代远程开放教育的一大特色就是以学员自主学习为主。但当前开放教育学员普遍存在自主学习能力差的问题，主要是受传统教育观念的影响，认识仍停留在“老师课堂灌、学生教师听”的传统面授辅导教学层面上，缺乏自主学习的意识和方法。努力提高开放教育学员的自主学习能力，已迫在眉睫。 （五）考试中个别学员有作弊现象。 二、现代远程开放教育教学质量保证体系解析： 要确保现代远程开放教育教学质量，必须建立相应的现代远程开放教育教学质量保证体系。笔者认为开放教育教学质量保证体系主要包括教育观念、教育对象、教学资源、教学环节、教学管理、学习方法六个方面： （一）教育观念： 与建立学习型社会目标相适应，终身教育思想已成为当前我国教育改革的主导思想，现代远程开放教育更在教育手段为终身教育思想提供了强有力的支持以及技术保障。作为从事电大现代远程开放教育的电大工作者，必须及时转变教育观念，牢固树立终身教育思想，以协助公民实现个人全面发展为主要任务，以建立一个“学习化社会”为根本目标、以培养