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2018新人教版部编本二年级下册语文 《枫树上的童话》课堂实录及反思 一、谈话引题 师：二（3）班的小朋友，你们好！ 生：老师好！ 师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。噢，两个小朋友得五颗星，三位。得四颗星的呢？噢，也有两位。三颗星的？好的，三颗星比较多了。把你们的手放下来。其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？ 生：呱呱呱，多好看哪！ 师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？ 生：呱呱呱，多好看哪！ 师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱——呱呱！嗨——你好！”。那只看不见的小青蛙也和它打招呼—— 生：“呱——呱呱！嗨——你好！”。 师：热情地招呼，它打招呼—— 生：“呱——呱呱！嗨——你好！”。 师：你真了不起！会用亮眼睛看。小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问 “呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？ 生：你好，你是谁？ 师：它在问，连着两个问号呢！ 生：你好，你是谁？ 师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。 生：你是谁？你在哪里？ （平等和谐的课堂气氛是至关重要的。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。叶小平老师在课堂一开始通过课前谈话就创设了轻松和谐的氛围，将学生带入积极主动的课堂教学。） 二、品读课文 师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！ 生：老师您好！ 师：小朋友们好！请坐。今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—— 生：枫树上的童话。 师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。范读：枫树上的童话。 生：枫树上的童话。 师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事? 生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 师：你很认真，越读越好。“这一棵很大又很高的枫树，就长在渡口旁，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，于是我就站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”谁继续读？ 生：“我常常觉得喜鹊会和我讲话，我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。” 师：是啊，我像在童话书本里那样，在心中称她是我的？ 生：喜鹊阿姨。 师：叫叫她。 生：喜鹊阿姨。 师：接下来，更令我喜欢的事情发生了，那是上个星期天早上—— 生：我正要抬着渡船到—— 师：停一停，有小朋友查过字典，知道它，我们来听听小老师，这个字念？ 生：撑。我正要撑着渡船。 师：好，谢谢你。来，会了吗？ 生：我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 师：你读得很流利。下一次，跟刚才那位同学一样，遇到不认识的，查一查，你会有更大的进步。好吗？我还是像童话书本里那样，在心中称呼它是我的—— 生：称呼它是我的喜鹊弟弟。 师：你叫叫它？ 生：喜鹊弟弟。 师：那你就是它的？ 生：哥哥。 师：你来叫叫它？ 生：喜鹊弟弟。 师：那你就是它的？ 生：喜鹊姐姐。 师：真好。喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？拿起你的课文纸，自个读一读课文的4—12自然段，放开声音，大声读。开始。 师：我听了也真高兴，因为咱们二（3）班的小朋友读完了能举着手认真听，没读完的照着自己的速度大声地读完。好，读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？ 生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。 师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。来，老师把你刚才说的打进去。除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？ 生：教喜鹊弟弟做游戏。 师：嗯，做游戏刚才那