大合唱指挥手势教程.doc

大合唱指挥手势教程 ?缦郑?说明高师合唱指挥课的教学质量不高，任课教师的专业技能达不到应有的规范为此，加快推进高师合唱指挥专职教师的培训迫在眉睫 　　与会代表一致认为高师合唱指挥教学应坚定不移地服务于基础教育教育部于2014年初出台了《关于推进学校艺术教育发展若干意见（教体艺【2014】1号）》（后文称“教体艺【2014】1号文件”）的文件，对“中小学校要深入推进体育艺术‘2+1’项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动……”提出了明确的要求用合唱这一艺术形式在中小学中开展艺术教育简便有效，符合实际，具有“投入少、受众广”的特点而当下高师音乐专业合唱指挥教师教学水平参差不齐，造成了音乐专业许多毕业生因合唱指挥技能方面的不足而不能适应新一轮基础教育改革需要的现状高师合唱指挥专职教师培训工作应以教育部政策为导向，加快提升教师自身业务素质，为基础教育输送大批的合格师资，以促进基础教育教学质量的提高 　　三、培训内容注重基础、培训方式切实可行 　　大家在深入的探讨中不断反思：目前我国的合唱活动虽然开展得轰轰烈烈，但各地合唱水平却发展得不平衡，究其原因是指挥水平参差不齐与会嘉宾中国合唱协会副理事长陈光辉谈道：“指挥是综合素质的体现，不单单是声音的训练，声音训练不是唯一的，强调指挥的修养是唯一的”高师系统承担着大批合唱指挥人才培养的重任，就培养规模、对合唱艺术活动的参与程度及影响力而言，已是占据我国合唱艺术的“半壁江山”而人才培养“量”的扩大只是表象，“质”的提高才是关键其中，高师合唱指挥专职教师又是影响提高人才培养质量的核心，其教学能力的强弱直接影响到人才培养质量的好坏针对目前高师合唱指挥专职教师的现状，与会代表们认为现阶段必须加强教师的基础技能培训，着眼于提高在岗教师在合唱音准训练、合唱声音训练、指挥技法等方面的教学能力，为进一步提高人才培养质量打下坚实的基础 　　在培训方式上，学术委员会副主任委员田晓宝、闫宝林、吴一凡、孙湘根等教授均提出了切实可行的方法：培训班以项目为依托，采用分区域展开的方式，着重培训中西部偏远地区的教师；采用分层次教学，根据培训的内容和对象分为初级、中级和高级进行教学；采取理论大课与技能小课相结合的方式兼顾培训的普及性与针对性；培训过程中穿插示范性教学，依托示范团体现场排练教学加强培训的实用性；授课教师应选聘国内外既有丰富舞台实践经验，又熟悉课堂教学的专家；每门培训课程应编写内容翔实的讲义及PPT，将规范化的教学过程、多元化的教学理念引入此次培训，从而扩展参训教师的艺术视野，有效地促进他们能力的提升 　　合唱学术委员会自2004年成立至今，长期致力于高师合唱指挥专业的课程改革、人才培养、理论研讨、艺术实践，先后举办了五届高规格的教学改革研讨会，这些扎实的工作有效地促进了高师合唱指挥课程教学科研水平与人才培养质量的提高现阶段在教育部“教体艺【2014】1号文件”精神的引领下，在国内中小学艺术教育与合唱艺术快速发展的新形势下，高师应加大为中小学校培养具有合唱指挥能力的高水平师资的力度但是，当面对如何“保质保量”为基础教育输送合格合唱指挥人才这一严肃的具体问题时，高师合唱指挥专职教师不应在历史的功劳簿上沉睡打铁还需自身硬，加强高师合唱指挥教师队伍的建设，提升“造血能力”，无疑是提高人才培养质量的重中之重 　　我们相信通过中国教育学会音乐教育分会合唱学术委员会的努力，高师合唱指挥专职教师的教学水平一定会有大幅度的提升 　　袁 凯 河南大学艺术学院 合唱指挥教案　　合唱指挥教案 　　学年度第二学期() 　　理论教研室:吉荣耀 　　合唱（学年第二学期） 　　一、 共19×2=38节；第1----2课时；任课教师：吉荣耀；任课班级： 　　二、 教学重点 　　排练《为什么不尽情歌唱》作品的基本框架 　　三、 课前准备 　　教室4；指挥谱架；补充乐谱 　　四、 教学内容 　　a. 发声练习，目的是呼吸的统一 　　b. 4个教室的分练,熟唱分谱 　　c. 合练 　　五、 教学小结 　　a呼吸的统一 　　b力度的平衡 　　c声部进入的次序 　　六、 作业 　　1. 熟唱《为什么不尽情歌唱》的分谱 　　2. 有感情的朗诵《为什么不尽情歌唱》的歌词 　　合唱（2006—2007学年第二学期） 　　一、 19×2=38节；第3----4课时；任课教师：李合洲；任课班级： 040612；040634；040635；040613 　　二、 教学重点 　　1. 继续排练《为什么不尽情歌唱》2.拍子图式；选《摇篮曲》 　　三、 课前准备 　　教室4；指挥谱架；补充乐谱； 　　四、 教学内容 　　a) 发声练习，目的是呼吸的统一 　　b) 4个教室的分练,要求基本上能熟练演唱各分谱 　　c) 合练,作品的详细介绍,检查学生