浅谈“低起点 小步子 勤练习 快反馈”教学策略.docx

浅谈“低起点 小步子 勤练习 快反馈”教学策略　准确把握学生基础，制定切实可行的教学目标，是实施教学改革、提升教学质量的一个重要前提。当前中高级学生源素质的下降成为不争的事实。对此我认为，低起点、小步子、勤练习、快反馈是解决当前后进生群体学习障碍的最有效的途径之一。我校是一所城乡结合的学校，有来自农村的一部分基础薄弱的学生，我所任教班级就集中了一大部分这一类“学困生”。他们的特点是：相对低水平的认知基础;知识空白点多，学习效率不高；上课注意集中时间短，好动;学习热情、学习效果不稳定。 　基于这些现状，根据“相信每一个学生都能成功”的教育理念，本人觉得“低起点、小步子、勤练习、快反馈”是一种转化学习困难生效果比较好的教学策略，有助于学生特别是后进学生的身心全面发展，谈谈“低起点、小步子、勤练习、快反馈”教学模式设想。 　“低起点、小步子、勤练习、快反馈”的教学。“低起点”就是从低处着眼，适当降低要求;“小步子”指细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，即运用多肯定的激励式教学方法；“勤练习”指强调“四练”：课前练（预习适当的引导性材料）、议中练（课堂讨论中进行理性思考）、检测练（新知识形成后的应用）、课外练（完成课外作业）;“快反馈”指及时批改学生的作业，及时评价学生的回答，使学生能及时发现问题并加以改正。 　“低起点，小步走，勤练习，快反馈”的核心主要有“备课”“传授”“激情”“检验”四个环节组成，其中备课为课前准备工作。 　“低起点”主要是教学前的准备工作，备课时要做到低起点，这是从特殊教学的特殊性来说，我们不能忽视这一环节。备课是教学工作的前奏，备课是否充分，教材是否吃透，教学方法是否符合特殊教学的特点。在课前，让学生做好充分准备，做好初高中知识的衔接。课上，师生共同回顾本节课所需要的初中知识，为新课做好铺垫。整合教材难度从学生实际出发，循序渐进，是教学必须坚持的一个重要原则。必须以学生现有认知水平为起点，根据“最近发展区”理论，学生已有的认知水平是后续学习的基础，确定新教学内容必须与学生的已有认知水平相接近、切合，使他们“跳一跳，能摘到”。 　“小步走” 要求教师在传授知识过程中无论教学内容，还是教学进度都要做到小而慢，这是教学过程中主要的环节，让学生在教师的教学中获取新的知识。由于学习困难生的感知速度缓慢，感知的容量小，这样就形成了学习困难生在记忆时识记慢，遗忘快，再现不准，易健忘，因此我们必须在教学中慢慢的、小步地进行教学，进行反复，降低知识的坡度，放慢速度，减少难度。强调“低起点”“小步子”，细化课堂达成步骤。如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程。“低起点”教学原则强调低处着眼，从中学学生基础相对薄弱的现状出发;而“小步子”教学方法，强调的是细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法。上课时，课堂教学任务要细划分成若干板块，台阶要小，一步一步去完成;并且对学生每一点微小的进步和成功的发言都要肯定，多激励学生，让学生自信。 　1