适合幼儿园唱的红歌.doc

适合幼儿园唱的红歌 ”人声是自然的原音，而 　　自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声人的喉咙 　　是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器”幼儿唱歌可以陶 　　冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造 　　力，丰富他们的音乐表现力尤其是孩子，当他高兴时，就会 　　情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情但有时会出 　　现幼儿不乐意参与唱歌活动，或总觉得孩子的歌声不动听，唱 　　歌音不准，或是缺乏感染力为什么会这样呢？重新审视我们 　　的唱歌教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老 　　师自身笔者拟就其中的几个问题谈谈自己的看法 　　一、歌曲内容的选择 　　“兴趣是最好的老师”一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认 　　为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望在我们的教材 　　上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太 　　陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验 　　偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量那么怎样的 　　歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给 　　幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱《纲要》中指出： 　　引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们 　　的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣像 　　一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的……其实，还 　　有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视 　　剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，为什么 　　不行？如果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现代的教育应 　　具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更 　　易于接受那些歌曲的一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的 　　女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中 　　对歌词或一些旋律进行适当的改编，幼儿在学的过程就会学得 　　更加快乐在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人 　　二、教师的范唱 　　幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径因此，教师的范唱就显得尤为重要其中关键的一点是：范唱要以清唱为主 　　1、这是由幼儿的年龄特点决定的音乐是情感艺术，音乐教育是发展幼儿情感的重要手段之一，而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展其积极丰富的情感同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌 　　2、随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园音乐教育的功能已发展到今天广义的人格美的全面发展教育，从而更突出了幼儿园音乐教育的游戏性、活动性、综合性等特点因此，教师在组织音乐活动时，随时有可能要带着幼儿边游戏边唱歌，边表演边唱歌，边打击乐器边唱歌，这些都需要教师离开伴奏，自由、自如地演唱 　　三、唱歌时幼儿声音的运用 　　发声是唱歌技能中的关键幼儿还没有掌握科学的发声方法，因此要让幼儿用自然声音唱歌，就是在平时说话发声的基础上有感情地歌唱幼儿很喜欢唱歌，但由于缺乏训练，普遍存在喊唱、白声、咬字不清等缺点，纠正这些缺点的方法之一 　　就是加强音乐活动发声练习因为简短而集中的发声练习，是培养幼儿良好嗓音的重要途径，也是唱好歌曲的前提但以往由于我习惯于老方法、老习惯，总是反复使用单调的几种练声曲，是发声练习枯燥、无趣经过新《纲要》的学习，我认识到，要根据幼儿的心理特点，让幼儿主动参与趣味的发声练习，创造幼儿乐于接受的灵活多样的方法，才能激发培养幼儿的练声兴趣，幼儿才能用自然、自如的声音来唱歌 　　因为幼儿对自然界的一草一木都有感情，尤其对小鸡、小猫、小狗之类的小动物感兴趣因此，根据幼儿这一特点，我采取情趣模仿法，设计模仿发声练习效果很好在一开始的模仿练习，我引导幼儿：小狗怎么叫“喵喵喵”，小鸡怎么叫“叽叽叽”等，开始幼儿还感兴趣，几次下来，幼儿就厌烦了我就根据幼儿的特点，改变了教学方法我将小狗“拟人化”，设计富有情趣的发声练习曲，边唱边引导边提问如：　　 教师：小狗肚子饿了是怎么叫？ 　　幼儿：小狗肚子饿了就会没精神，没有力气 　　教师：有谁来学一学？（这时，幼儿就尝试用轻轻的声音来唱出小狗无精打采的样子的叫声5-︱3-∣1-‖这时，幼儿学会了连音唱法 　　教师：当小狗有骨头吃了，