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(2)内看句境 关注句子内部语境,要充分注意其内容和形式两方面。内容是指句子的内涵意义,要抓住句子主干成分(主谓宾)来确定;形式指句子的形式特征,如前后词语的搭配、结构是否对称等等。 另外,特别关注从人物对话中抽取出的译句的语境。从人物对话中截取语句翻译,是命题者较通行的做法,考生对这类语句的语境关注远远不够,以致出现译不准、改变原意的情况。如何关注这类语句的语境呢? ①了解说话人对话的前后语境,如是在什么样的情境下说这番话的,是对谁说的,对话之后的结果如何,等等。 ②关注该语句所在“说话”中的语境,如它的前面是什么内容,后面是什么内容,说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容,避免把说话者的人称搞错,如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。 1.阅读下面的文段,试结合语境翻译文中画线的句子。 杨沛字孔渠,冯翊万年人也。初平中,为公府令史,以牒(根据簿册)除为新郑长。兴平末,人多饥穷,沛课民益畜干椹,阅其有余以补不足,如此积得千余斛,藏在小仓。会太祖为兖州刺史,西迎天子,所将千余人皆无粮。过新郑,沛谒见,乃皆进干椹。太祖甚喜。黄初中,儒雅并进,而沛本以事能见用,遂以议郎冗散里巷。 (选自《三国志》卷十五,有删改) 即时小练 1 2 ①兴平末,人多饥穷,沛课民益畜干椹,阅其有余以补不足。 译文 解析 答案 兴平末年,百姓多饥饿穷困,杨沛督促百姓多蓄积干椹,让百姓卖掉多余的干椹给官府来补充官仓的不足。 解析 “课”“益”“阅”,大意对。 1 2 ②黄初中,儒雅并进,而沛本以事能见用,遂以议郎冗散里巷。 译文 解析 答案 黄初年间,儒雅之士都能得到升迁和重用,而杨沛本来就是凭借做事能力强而被重用,这时他竟然只以议郎一类的闲职赋闲在里巷中。 解析 “进”“见用”“冗散”,大意对。 1 2 2.阅读下面的文段,试结合语境翻译文中画线的句子。 灵邱之丈人善养蜂,岁收蜜数百斛,蜡(指蜂蜡)称之,于是其富比封建君焉。丈人卒,其子继之,未期月,蜂有举族去者,弗恤也。岁余去且半,又岁余尽去。其家遂贫。(选自刘基《灵邱丈人》) 译文 解析 答案 不满一月,有的蜜蜂就整个族群离开了,他没有对此忧虑不安。 解析 “期”“举族”“恤”;省略句,补出主语。 1 2 二、精细突破重难点的方法 1.疑难实词——善于推断 在翻译过程中总是会碰到一些“拦路虎”,它们主要是一些疑难实词。这些实词主要有两类:一类是较难确定的多义实词,另一类是很陌生的实词。 (1)对于多义实词,唯一的办法就是在语境中推断,即联系上下文准确理解。 请看下例:翻译文段中画线的句子。 封[注]大夫方君讳祈宜,字亦桓,歙县人也。方氏自君之曾祖、祖、父皆业贾于楚中。君年十八,其祖年老家居,父不欲远离,而君之兄祈昌方入郡庠为弟子。君虽天资颖异,而以远业需经理甚急,不得已而之楚游。 (选自刘大櫆《封大夫方君传》) 注 封,即诰封,对五品以上官员及其先代和妻室以皇帝的诰命赠予爵位名号。 画线句中“远业”“经理”“游”是得分点,最关键的是“游”字。“游”字在文言文中经常出现,有“游玩”“游学”“交往”等义项,此句中不少考生会不假思索地译为“游学”或“游玩”,这是不看语境之故。从上文看,方君上三辈都在楚中“业贾”(做生意),而父亲、哥哥又不能到楚地打理生意,方君没有办法才到楚地“游”(游历),确切地讲不是“游学”,而是“游贾”。接下来就可以得知“远业”是“远方的生意”,而不是考生误译的“远大的事业”或“遥远的家业”了。 多义实词所需语境一般不会太远(指跨段落的语境),只在所在译句的上下几行文字中。 在结合语境确定该义项后还可以把该义项代入原句中,看是否合乎上下文的情理和事理等。 3.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。 阅岁,(赵公抃,传主赵抃)徙通判宜州。卒有杀人当死者,方系狱,病瘫未溃。公使医疗之,得不瘐死。会赦以免。 (选自苏轼《赵清献公神道碑》) 即时小练 译文 解析 答案 有个杀人被判死罪的士卒,正关押在牢狱里,生病瘫痪了,身体还未溃烂。 解析 “当”,判罪;“系狱”;“溃”;定语后置句。 3 4 4.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。 刘玄佐,滑州匡城人。玄佐贵,母尚在,贤妇人也。常月织纯一端,示不忘本。数教敕玄佐尽臣节。见县令走廷中白事,退,戒曰:“长吏恐惧卑甚,吾思而父吏于县,亦当尔。而居高当之,可安乎?”玄佐感悟,故待下益加礼。(选自《新唐书·列传第一百三十九》) 译文 解析 答案 长吏恐惧而十分谦卑,我想到你父亲在县里做官,也应当是这个样子。你高高在上地面对下属,心里能够安宁吗? 解析 “而”“吏”“尔”“当”“安”,大意对。 3 4 (2)对于陌生实词,要借助字形推断、邻字推断、对称推断、联想推断、语境推断等多种方法推断其义。请看下例: 刘承规本名承珪,以久疾羸瘵,上
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