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浅谈情感教育在中职英语教学中的运用 湖北宜昌秭归职教中心 向云 最近几年，我们国家特别重视职业教育，职业教育迅速地得到发展。但由于中国人民传统思想认为，读书就要考大学，所以，读中职的学生大多是考不上高中而不得已才读中职，他们是中考的失败者，他们已经历了人生的一次重大打击。这样的学生有一大部分是学习成绩差、生活习惯差、道德品质差的“三差生”。这样的“三差生”中有许多学生是抱着在中职学校里来混个文凭的心态，认为自己反正也没什么前途了，干脆破罐子破摔，而对于英语学习更是毫无兴趣可言，更有甚者，对英语产生了恐惧或厌恶的心理。正因如此，许多英语老师感到课难上，任务难以完成，能把知识传授一点儿就不错了，更谈不上进行情感教育。可是这样就造成一个恶性循环：老师越是不进行情感教育，学生越是不愿学，学生越是不愿学，老师越是不愿教，甚至造成老师跟学生关系僵化。所以我认为在中职教学中进行情感教育势在必行。 　运用情感因素促进教学并非二十世纪的产物。早在两千多年前，中国的孔子就提出了“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”（《论语?雍也》）。西方教育史上第一位提出情感范畴教学原则的是德国教育家第斯多惠，他总结出两条情感教学原则：“使课堂教学富有吸引力（兴趣）”“课堂教学要精力充沛”。由此，给我们了一些启示。那么我们到底应该怎样在中职英语教学中进行情感教育呢？ 一、教师自身应以积极的情感教学。 英语