绿色课堂新课程改革课堂教学课题阶段总结.docVIP

关于高中政治教学 在“35+10”绿色课堂模式下课前展示模块的研究 ——阶段总结（一） “在活动中学知识,在活动中求发展是新教材的最大特色,这意味着我们再也不能唱独角戏、搞一言堂了,而要把学习的主动权交还给学生,让学生真正成为学习的主人.我们现在的课堂大多是教师滔滔不绝的讲,学生聚精会神的听.我不禁思考:究竟谁是课堂的主体?谁是学习的主人?长期以来,老师过多地注重接受式学习,注重如何把现成的结论和知识讲清楚,讲透:要求学生仔细听、认真记、用心背,这是一种典型的被动式学习,忽略了活动在人的发展中的作用. 　　限于对理念与行为、理论与实践理解的偏差，当前的课堂交流呈现出有形式但缺乏实质的低效甚至无效状态，具体表现为以下几个方面。 　　 1、课堂提问“虚化” 　　主要表现如下：一是问题数量过多、过密，挤占了学生的思考空间；二是教师提问重“预设”轻“生成”，弱化了学生主动探究的地位。 　　 2、课堂反馈“单向化” 　　在这种单向的反馈中，存在着一种倾向：教师倾向于“好”、“不错”、“真棒”等简短的正面评价，而不是给予完整的答复(质疑、建议等)来反馈给学生。这种做法可能给学生尤其是差生一种错觉，即教师的评价不是一种奖励，而是在贬低他们的学习能力。直接的后果是造成学生不安、焦虑与恐惧，学生无法获得心灵的安全感和课堂的归属感。这种正面评价无法深入学生的内心，失去了其对个体的激励与发展功能。