初中生物骨干教师研修培训课件《对当前我市初中生物课堂教学的再认识》.pptVIP

提纲 同课异构与观课 课堂教学目标的定位 实验探究在初中生物教学中的地位、作用和现状 课题研究 网络教研 生物教师专业成长和骨干教师团队建设 中考命题 一、同课异构与观课 校本教研中的同课异构 作者：蔡永四川省教育科学研究所 一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。 ——约翰·斯图尔特·密尔《自由论》 同课异构的价值——差异即资源 “同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续上几次采取不同的方式上课。这种教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察，分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。因此，这种教研方式在校本教研中被广泛使用，也起到了积极的作用。 （一）为什么要进行同课异构 首先基于学生学习的基本特点 《基础教育课程改革纲要》指出课程内容要关注学生的经验，各学科的课程标准也都对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进学生的发展有着重