15、信任---教学设计.docVIP

15、信 任 黄鹤楼小学 王琼 教学目标： 1、学习本课10个生字，并能借助查字典和联系上下文的方法理解生词词义。 2、能有感情地朗读课文。 3、抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础是诚实和守信。 教学重、难点： 抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信。 教学过程： 第一课时 学习目标： 认识10个一类生字，掌握10个二类生字。 初读课文，整体感知课文主要内容。 把课文读通、读顺。 教学步骤： 一、激趣谈话，导入新课。 同学们，你们爱吃水果吗？那你们吃的水果都是从什么地方买来的呢？ 2、我们在买水果的时候通常是一手交钱、一手交货，可有一个小男孩，他吃的水果是自己亲手在果园里摘下来的，而且，在他摘完水果付钱时，果园主人并不在场监督，而是靠自己自觉、主动的把钱放进钱箱，想知道这是为什么吗？ 3、这节课，就让我们一起学习第15课，在课文中寻找答案吧！ 4、板书课题，齐读。 二、自主读文，自学生字、新词。 生大声自由朗读课文，把句子读通顺、把字音读准。 同桌互查生字读音、交流生词词义。 指名分段读文，正音。 三、再读课文，整体感知全文主要内容。 默读全文，说说全文主要写了一件什么事？ 指名说 质疑：课文中，你有什么读不懂的吗？ 下节课，我们就来解答这些疑问。 四、指导书写本课生字。 本课10个生字中，哪些生字容易写错，书写时，需要特别注意？ 生自主书写。 第二课时 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。 抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信。 教学步骤： 一、回顾旧知，导入新课。 这节课，我们继续学习第15课，让我们一块齐读课题——《信任》。 能说说你对信任这个词的初步理解吗？ 全文围绕信任给我们叙述了一件怎样的事呢？ 这件事是写的谁对谁的信任呢？ （相机板书：“果园主人”和“我、摘桃客人”） 从文中哪些地方可以看出“果园主人”对“我以及摘桃客人”十分的信任呢？ 二、品读课文，逐步感知信任的深层含义。 独立阅读，自主探究。 自由读课文，看看从文中哪些地方可以看出“果园主人”对“我以及摘桃客人”十分的信任呢？将相关的句子和关键词做上记号。 2、分享交流自学成果，师相机引导体会、指导朗读。 （1）“每次”、“总能看见”、“桃子，自己采摘。” （2）“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！” 从这个句子中你能体会到桃园主人是怎样的一个人呢？ 你能用热情、友好、好客的语气读读这个句子吗？ （3）小狗带路进入桃园。 （4）我亲自采摘桃子 （5）付钱时，只看见一只大花猫躺在钱箱旁。 （6）果园主人正埋头在桃林的边上修路。 3、果园主人如此信任“我”以及摘桃客人。那么，“我”以及摘桃客人值得果园主人的信任吗？从文中的哪些地方可以看出来？从这里，我们可以感受到作者是一个怎样的孩子呀？ （相机板书：“值得信任“、“诚实”） 4、联系生活实际谈感受，逐步体会信任的深层含义。 （1）师：信任是人的一种美好的品质，要想获得别人对你的信任，首先自己就要做到诚实。 （2）在我们的现实生活中，你信任身边的同学、朋友吗？或你被身边的同学或朋友信任吗？给大家说说相关的事例。 师引导生从身边的事例中，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信，并知道当你被人信任时，或你被别人信任而帮你解决了麻烦、应对了困难时，你的心情会十分的高兴和感激。 5、“我”以及摘桃客人被果园主人所信任，心情自然会十分的-----？从哪里能看出“我”以及摘桃客人心情十分的高兴？自主读文，画出相关的句子和词语。 （师引导生联系上下文，理解“沁人心脾”、“沉浸”、“欢悦”、“兴高采烈”等词语意思，并知道有感情地朗读。） 6、作者提着满满两篮桃子，带着摘桃的喜悦和被果园主人信任的喜悦离开了桃园，让我们一起齐读最后一段，并质疑：读到这，你有疑问吗？（为什么作者在走了很远以后，还要回过头来，久久注视着那片果林和那间小屋？） 释疑。 因为作者在这片果园里，感受到了人与人之间的一种美好品质，那就是信任。同时，因为果园主人的信任，让作者感受到了被信任的欢悦和自己摘桃的喜悦，他很感激果园主人。 三、小结，并谈感受、体会。 学了这篇课文，你有什么收获、体会吗？ 板书设计： 15、信 任 值得信任 果园主人 “我”、摘桃客人 诚实、守信 （被信任、欢悦） 教学反思： 本课教学目标全部落实，但在引导学生品读课文，逐