教案：专题五化学计算.docVIP

专题五 化学计算（2） 【教学目标】 知识与技能： 1、在理解化学方程式的基础上，掌握有关对反应物、生成物的简单计算。 2、掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 过程与方法： 1、通过教师引导练习使学生学会自主探究。 2、通过练习规范解题格式。 情感态度与价值观： 1、使学生体会如何科学地利用资源。 2、培养学生严谨求实、勇于创新的科学精神。 【教学重点】 根据化学方程式计算的步骤和方法。 【教学难点】 1、从文字描述中找出对应的化学方程式。 2、寻找已知量和未知量（包含它们的相对质量和实际质量） 3、会列出正比例关系式。 【教学方法】 自主探究。 【课时安排】 2课时 第一课时：基本计算和含杂计算。 第二课时：分析图表计算和根据质量守恒找纯量计算 【教学设计】 第一课时 教师活动 学生活动 教学活动及意图 课件展示《中考说明》要求和近几年中考计算题常见题型。 【复习】通过前面一个阶段的学习和复习，你能准确写出任意一个化学反应方程式吗？ 请同座位的同学相互检查。 为了再一次检查同学们化学方程式的掌握情况？请两位学生上黑板完成以下8个化学方程式。其他学生认真观察。 你能挑出毛病吗？指出来！ 为了方便学习，现在选取一个比较重要的化学方程式，我们一起来对它作深入的研究！ 【引入】从这个方程式能看出哪些方面的信息？ 【探讨】我们一起来对这个化学方程式所提示的数量关系作一些数学变换。 你能将刚才的“数量关系”设置成“用文字表述的题型”吗？ 【解析】规范解答学生设计的“题型”。 【探究】我们一起通过一道样题来整理一下根据化学方程式计算的步骤、格式和解题注意事项。 （课件展示样题） 【自我评价一】学生解答下列习题（二选一），并整理出方程式计算的思路。 1.在“绿色氧化剂”过氧化氢（H2O2）的溶液中加入二氧化锰后，常温下即可产生大量氧气，若制取32 g氧气需消耗过氧化氢的质量是多少？ 2、这32千克氧气，若改用加热分解高锰酸钾的方法制取这些氧气，可同时产生二氧化锰的质量是多少？ 【自我评价二】：1、将11.2克铁粉和500克盐酸反应（盐酸足量），能生成氢气多少克，这些氢气在标准状况下是多少升？（氢气的密度是0.0899克/升） 反应方程式Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ 2、用 14 g粗锌（含有杂质不参加反应）与稀硫酸充分反应后生成氢气 4 g，求该粗锌的质量分数（结果准确到0.1%）。 【讨论与交流】根据化学方程式计算的思路和技巧是什么？ 【小结】1、根据化学方程式的计算，只要知道其中一种物质的质量，其它物质的质量都可以求出来。 2、根据化学方程式的计算依据是化学方程式所体现的各物质之间质量比固定不变的关系。 3、熟练掌握根据化学方程式计算的步骤和解题格式，多动脑筋思考，灵活运用解题思路和方法。 【作业】 《点拨》p134～135。 学生观看课件 学生在草稿纸上书写自己最有把握的化学方程式。 相互批改、纠错。 选择两位学生上台演板，其他学生观察。 学生在小声议论后纷纷发言。 学生议论。 学生对“数量关系”作变换：1、无质量单位→有质量单位2、成倍数→任意值。 学生口述。 学生观察。 学生自主归纳与矫正。得出方程式计算的步骤： 设→写→找→列→求→答。 讨论、交流得出方程式计算的注意事项：1、2、3、4。 学生活动，展示答案，相互评价 学生活动，展示答案，相互评价 解答、板书、矫正。得出方程式计算的思路： 已知条件明确化：①直接未知数，一步计算，②间接未知数：杂质×b%、质量=密度×体积、质量守恒定律，即转化为纯净物 明确本专题的复习任务。 教师无指向书写方程式，即不指定书写内容，既有利于绝大多数学生参与复习，又有利于快捷引出本节课的研究课题。 多给学生一次学习书写化学方程式这个难点的机会。 再次巩固难点，并对所有学生提出学习要求，而不仅仅是两位演板的学生。 让学生参与反思学习效果。 由无指向书写方程式到指定一个方程式进行研究，有利于教师组织学生对化学方程式计算展开集中学习。 再次让所有学生参与反思学习效果。 紧扣要点引出“正比例关系”，为后续学习扫清一个障碍。 让学生参与策划教学进程。 重点突破第1个【教学难点】。 吸纳学生参与策划的教学进程。 规范解题格式。 初步帮助学生构建知识系统。 通过对由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量的巩固练习，帮助学生构建出较完善的关于化学方程式计算的知识系统。 通过学生的视角对教师自身的教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中修剪学习态度，构建知识体系。 教师点评：学生所做答案的优点与缺点，多表扬，同时指出容易出错的地方 教师点评：强调利用化学方程式是关于纯净物计算，物质不纯时，要先算出纯净物质量，涉及体积时