标准化的问卷.PPT

(五)文献法 文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 文献法的作用 　　无论哪一种社会活动想要留下永久的痕迹都离不开各种文献。人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾，决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献。千百年来，丰富的教育文献资料积累了无数有关的教育事实、数据、理论、方法、以及科学假设和幼想，成为人类宝贵的精神财富。 文献法的特点 １、历史性 　　文献法的历史特性是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历史。 ２、灵活性 　　从操作角度看，文献法不受时空限制，具有相当强的灵活性。如文献研究可不用亲临现场，在研究时不受教育环境、学校、工作计划，以及学生、教师、家长等因素的制约和限制，在时间上，既可在工作时间研究，也可在业余时间研究，教师也可利用寒暑假进行研究，研究者可灵活安排时间，或几天时间、或日积月累，研究数载。 ３、继承性和创造性 　　文献法的运用本身就是一种继承与批判的过程。文献法的根本目的就在于比较和借鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用这一系统化过程，最终实现对某一时代或社会教育现象的某些特点进行描述的评论，分析其形成的客观原因；对原有文献加以重新组合、升华、从而找出事物间的新联系、新规律、形成新观点、创造出新理论。 (六)个案研究 个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 个案研究的具体方法 追踪法 个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况，或趋势的研究方法。 追回法 实验法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。如某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因。 追因研究的实施可以分下面几个步骤： 确定结果和研究的问题；②假设导致这一结果的可能原因；③设置比较对象；④查阅有关资料进行对比；⑤检验。 临床法 产品分析法 　 产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。 　(七)叙事研究 叙事研究从讲述者的故事开始,以对故事进行阐释为其主要任务. 教育叙事研究是将叙事研究法运用来研究教育问题,即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义.  教育叙事研究具有如下特点： 1．教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想像。 2．叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物。关注叙述者的亲身经历，不仅把作者自己摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件。 3．教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。 4．教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。 3．实验设计模式 　　单组单因素一个层次实验程序设计 　　这种实验程序操作比较简单，不用考虑实验班与对比班的教师、学生的同质性，只是教师在自己的班里进行即可。 　　单组单因素二个层次实验程序设计　这是研究者对1个实验组的被试，先进行前测，再施加1个层次的1种自变量，然后进行第一次后测，再施加第二个层次的同一种自变量，再进行第二次后测，将第一次后测与第二次后测进行显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。 例如，研究分散识字与集中识字，哪种教学方法对于小学生识字能力有发展更有作用。 　　等组单因素一个层次实验程度设计　这是最常用的一种实验程序设计。研究者选取实验组与控制组，先同时对实验组和控制组被试进行前测，然后再对实验组施加1个层次的1种自变量，控制组不施加实验变量，然后同时对实验组和控制组进行后测，将实验组后测与控制组后测进行显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。 　　例如，兴趣游戏对儿童智力的影响，安排1个实验组，1个控制组。 等组单因素二个层次实验程序设计　这是研究者对两个实验组分别施加同一种自变量的两个层