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浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用 PAGE PAGE 2 2006年 2006年 杭州市数学会评选论文 浅谈高中数学新课程教学中如何发挥 教材的“平台”作用 摘要：高中新课程试验今年在我省已全面展开，新课程呼唤新的课程观、教材观、学生观。本文中，笔者结合教学的实践与思考，从分析新教材编排的特点出发，以一节课的设计为例，阐述了新课程教学中教学设计与发挥教材“平台”作用的关系。笔者认为：通过创设问题情景，组织学生探究，充分发挥新教材例、习题的功能，做好计算机与教材教学的整合，正确把握新教材的深度和广度，新教材一定会成为师生、生生交流、合作、对话的“平台”，成为培养学生的思维方法的“平台”，成为学生体验数学、“做数学”的“平台”，成为教师改变教法、进行教学研究的“平台”。 关键词：新课程 教学 教材 平台 高中数学新教材在课程改革的大潮中应运而生并试用几年了。从人教版来看，新教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，得到了教师、学生的好评。但在高考指挥棒下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。 1、新课程教材编排的特点分析 新教材改革只是课程改革的一部分，课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，改革走向失败。因此，作为我们一线教师，一定要顺应时代的要求，明确责任与使命，要改革自己的教学理念，用好新教材。要用好新教材，就得研究新教材特点，并在此基础上充分研究新课程标准、研究教材编写意图，做改革的促进者。 1.1综合编排，灵活多样，便于学生自主学习 教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)和系统安排知识点的编写体系；编写中将教学内容分为必修和选修两部分，如原大纲中“统计”在新教材中安排为：统计必修（数学3），统计案例选修（选修1—2、选修2—3）；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接，如初中安排四个学习领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”内容学习，高中数学1-4安排“函数”、“几何”、“慨率”、“统计”。其次，新教材的编排由浅入深，由表即里，注重螺旋使上升，这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。 1.2思路清晰，渗透思想方法，培养思维能力 数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，教材注意渗透分析问题的方法，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现，重“潜移默化”和“渗透”，如：书中适当位置用“思考”（如人教版“数学1”第4页等）、“旁批”（如人教版“数学1”第7页等）、“观察”（如人教版“数学1”第37页等）“探究”（如人教版“数学1”第59页等）、“探究与发现”（如人教版“数学2”第99页等）等以不同形式加以渗透或指点，培养学生思维能力。 1.3实际问题引入，情景真实，突出数学应用意识 新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：如：“章前图”的设计为了说明数学来源于实际；“章前引言”从实际问题导出；“阅读材料”很多是介绍数学模型及应用方法；“例、习题”也适当地增加了联系实际的题目。以人教版“数学1”（共3章8节）为例，联系生活实际的应用题中例题有14个，练习、习题、参考题共43个，平均每节内容安排7题次。所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养学生应用数学的意识。 1.4设计作业，强调多媒体应用，引导学生“做数学”，培养学生实践能力及创新精神 增加“实习作业”和“研究性课题”（如“数学1”第44、123等页）是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，从社会走向教室，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。 计算机与计数器在新教材中得到广泛应用，新教材每章设有1-2节“信息技术应用”专题（如“数学1”第41、67等页），与课程内容有机整合，不仅有