教案《二力平衡》(董永华).docVIP

第九章 力与运动 第1节 二力平衡 『设计思路』 新课程标准对本节的要求是“知道二力平衡条件”，对知识达到的要求层次是“了解”。即“能够再认或回忆知识、识别并辨认事实或证据、举出例子、描述对象的基本特征”。因此本节课希望通过实验的探究让学生了解二力平衡的条件，并能运用知识来解释生活中的现象。本节课的设计主要有以下几点： 一、注重联系生活实际： 新课程的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，这也是本节课的理念。二力平衡的现象在生活中随处可见，但是我们很容易忽视它。对其条件可能很多同学只知其一不知其二，所以本节课的目的就是让学生从生活现象入手，在实验探究中理解二力平衡的本质。最后也通过学生对现象的解释来学会将知识运用到生活实际中去。 二、注重探究和问题教学： 以往本节都是演示实验，主要以教师的讲解为主。在本节课中虽然还是以教师的演示实验为主，但是设计了小实验，加入了学生的自主探究，让学生利用手中的弹簧测力计、纽扣等器材进行模拟，然后再上讲台演示。这充分地让学生进行探究，体现出师生的互动，效果不错。同时，问题教学也体现出很好的作用，让学生在解决问题的过程中体验成就感。 三、注重学生的认知规律： 这一节一开始就从生活现象中介绍了两种平衡状态，其实学生对于静止的认识是有的，但是对匀速直线运动的认识就少了，这里就是直接告知学生了。与其这样，不如一开始就直接从静止状态出发来研究二力平衡的条件，等条件得到之后，再进行总结告诉学生另一种平衡状态—匀速直线运动。这样更符合学生的认知，便于学生更好的接受。在实验的评价上，主动产生问题让学生发现，能够自主地对实验进行改进，而不是硬强加给学生。 『教学目标』 1、知识与技能： ①了解两种平衡状态； ②了解二力平衡的条件； ③能用二力平衡的条件解释生活中的现象。 2、过程与方法: ①通过实验操作，培养学生动手实验操作的能力，能解决实际问题； ②通过讨论、问答，培养学生的思维能力，培养相互协作的意识。 3、情感态度价值观: ①培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验事实求是的科学态度； ②培养学生的求知欲和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 『教学重点』二力平衡的运用 『教学难点』二力平衡条件的探究 『教学资源』课件、易拉罐、纽扣、弹簧测力计、丝线、铁架台、滑轮、钩码、纸片等。 『教学过程』 教学内容 教师活动 学生活动 一、课题引入 （6分钟） 小活动：你能让易拉罐斜立起来吗？ 如果都失败，则由教师完成。 展示图片：生活中静止的物体，引入平衡状态之一—静止状态。（板书） 请1～2位学生上来尝试。 二、新课教学 （37分钟） （一）对上述物体进行受力分析后引出最简单的情况—二力平衡。 （二）提问：处于静止的物体受到的两个力有什么样的关系？ 教师将学生的猜想写到黑板上。（板书） 请学生进行受力分析。说出物体受到的力及施力物体。 学生猜想。 逐一反问学生： 如果力的大小不等会怎样？ 如果力的方向不相反会怎样？ 如果力的作用线不在一条直线上会怎样？ 如果力不作用在同一个物体上会怎样？ 并请学生用手中的器材对每一个猜想进行讨论探究。 如果学生说不出来，教师演示并询问学生。 教师提醒学生注意控制变量。 分析得到二力平衡的条件。（板书） （三）实验评价：你认为这个实验中有什么地方是需要注意的？教师可利用实验演示帮助学生： ①忽略摩擦力的影响； ②纸片的重力要小。 （四）教师介绍另一种平衡的状态—匀速直线运动 （五）知识运用：通过课件让学生解释二力平衡的现象。了解二力平衡的一些生活实例。 学生讨论探究。然后小组上讲台前利用演示实验器材说明。 学生可结合课本思考。 学生通过课本和课件了解。 学生回答问题，利用所学知识解释。 三、课堂小结、布置作业 （2分钟） 教师布置作业。 学生自主小结。 『板书设计』 §9.1 二力平衡 三、作业布置：《同步导学》第九章第1课时 四、教后记： 本节课从开始的活动就激发学生的兴趣，让学生一开始就带着问题进入本节课的学习。对于平衡状态的理解则由静止开始研究，在二力平衡条件得到后在了解匀速直线运动的情况，符合学生的认知规律。在实验的设计上，充分发挥学生的思维能力，引导学生进行设计并改进实验，还比较成功，达到预期的目的。 3