彰化县立成功国民中学辅导手册.docVIP

PAGE PAGE 41 彰化縣立成功國民中學輔導手冊 目 錄 ★建立學生輔導新體制實驗方案介紹………………………………1 ★問題辨識與處理 逃學、逃家…………………………………………………………8 師生衝突……………………………………………………………10 暴力行為……………………………………………………………12 恐嚇勒索……………………………………………………………15 賭博…………………………………………………………………16 偷竊…………………………………………………………………18 說謊…………………………………………………………………20 吸煙…………………………………………………………………23 學習困難……………………………………………………………25 學校恐懼症…………………………………………………………27 人際關係不良………………………………………………………29 家庭功能失衡………………………………………………………31 ★認輔制度……………………………………………………………33 ★成功國中簡易諮商晤談記錄表……………………………………39 ★彰化縣立成功國民中學學校輔導資源……………………………40 ★發揮導師功能培養優質班風………………………………………43 建立學生輔導新體制－ 教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案介紹 壹、前言 「建立學生輔導新體制－－教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，係當前十二項教改行動方案之一，主要目的在引進輔導工作初級預防、二級預防、三級預防觀念，本諸發展重於預防，預防重於治療的教育理念，配合學校行政組織的彈性調整，激勵一般教師全面參與輔導學生工作，提昇教師教學效能與學生學習品質，並結合社區資源建構學校輔導網絡，為學生規劃一個更為周延的三合一教育輔導服務工作，期能實現教育改革目標：「帶好每一個孩子」。 貳、基本精神 本方案的基本精神，在於整合學校教學、訓導、輔導之功能，建構三合一最佳互動模式與內涵，確立學生輔導新體制，提供統整且周延的輔導服務，以培養健全人格的學生。 參、四大任務指標與具體做法 系統規劃教師輔導學生職責與功能，激勵教師全面參與輔導工作，善盡教師輔導學生責任。 落實教師在教學歷程中輔導學生的責任。 實施每位教師皆負導師職責。 鼓勵每位教師參與認輔工作。 增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提昇教學品質。 教師必須將輔導理念融入教學歷程。 強化教學研究會功能，召開教學研究會，實施教學觀摩，充實與補救教學。 實施教學視導及教師評鑑，全面提昇教師效能與教學品質。 彈性調整學校訓輔行政組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵。 將「訓導處」調整為「學生事務處」，兼具輔導學生之初級預防功能。 將「輔導室」調整為「諮商中心」或「輔導處」，加強各級心理輔導及諮商服務工作。 配合其他學校行政組織的調整與運作，建立教師與訓輔人員最佳互動模式。 結合社區輔導資源，建構學校輔導網絡。 結合社區輔導資源，如社工專業人員、心理衛生人員、公共衛生護理人員、法務警政人員、心理治療人員、公益及宗教團體等，建立學校輔導網路。 結合社區人力資源，如社區義工、學生家長及退休教師協助學校推動教育工作。 肆、目標與理想 達成任務指標一，即做到教師參與初級、二級、三級預防輔導服務工作「三合一」的目標；實現「帶好每一個學生」的理想。 達成任務指標二，即做到教師在教學歷程中兼顧教學者、訓導者、輔導者角色職責「三合一」的目標；實現「提供學生健康、快樂、安全、滿意學習」的理想。 達成任務指標三，即做到整合教學人員、訓導人員與輔導人員人力與心志「三合一」的最佳互動模式。 達成任務指標四，即做到建立學校、家庭、社區輔導服務合作夥伴關係的「三合一」。 達成任務指標一、二、三、四，即實現「使學生學得一輩子可以帶的走的能力」。 伍、教學、訓導、輔導三合一整合架構 一、教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式架構圖 訓 導輔 導 訓 導 輔 導 輔 導 教 學 教 學 輔 導 訓 導 教 學 訓 導 社區輔導資源 全體教師 (含導師) 社區輔導資源Postvention三級預防 社區輔導資源 Postvention三級預防 Intervention二級預防 Intervention二級預防 Prevention初級預防 Prevention初級預防 初級預防乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。 二級預防乃針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商。 三級預防乃針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復健。 二、教師與訓輔人員輔導與三級預防職責表 教師 訓輔人員 初級預防 ● 有效教學 輔導理念融入教學 ● 教學中的輔導