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(说课)函数单调性
各位尊敬的专家、评委: 早上好 我是来自于______学校的____,我的抽签序号是第5号,说课的课题是《函数的单调性》第_1_课时。 本节课我将利用新课标的理念来指导教学,以“教什么,怎么教,为什么这样教”为思路,从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计. 敬请各位专家、评委批评指正。 【设计意图】根据学生基础,选讲。 用定义证明函数的单调性,以最简单的一次函数为例题进行讲解和练习,例题和练习的难易程度得当,便于学生接受。使学生理解用定义证明的思想方法。 * 菜单 分析 过程 评价 一、教材分析(说教材) 《函数的单调性》是高等教育出版社 《数学》上册(基础模块)的第_3_章_函数_的第_3_节内容。 1、地位和作用 函数的性质是研究函数的基石,函数的单调性是函数的第一个性质,也是最重要的性质之一,它刻画了当自变量变化时因变量变化的趋势。函数单调性是函数学习中第一个用数学符号刻画的概念,为进一步学习函数其他性质提供了方法依据。 函数的单调性既是学生学过的函数概念的延续和拓展,又是后续研究指对数函数,幂函数,三角函数等单调性的基础。此外在比较数的大小等定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用,它是整个高中数学中起着承上启下作用的核心知识之一。 一、教材分析(说教材) (2)过程与方法: (3)情感态度 价值观: (1)知识与技能: 从生活和学生已学知识出发 ,引导学生自主探索函数单调性的概念,应用图象和单调性的定义解决简单函数单调性问题,渗透数形结合的思想方法,培养学生观察、归纳、抽象、类比的能力和语言表达能力 通过新知识的探索过程,培养学生细心观察、认真分析、探索发现、严谨论证的良好思维习惯,让学生感知从具体到抽象,特殊到一般,感性到理性的认知过程,让学生体验数学的符号功能、工具功能及不断探求新知识的精神。 2 、教育教学目标 使学生理解函数单调性的概念, 初步掌握判断简单函数单调性的方法; 3、教学的重点和难点 一、教材分析(说教材) 重点:函数单调性概念的形成;判断一些函数的单调性. 难点:引导学生归纳并抽象出函数单调性定义; 根据定义证明单调性. 二、教学策略(说教法) 教法:讲授法、讨论法、自学辅导法 1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性. 2、在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念. 3、在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用,要教会学生清晰的思维、严谨的推理,并顺利地完成书面表达. 4、采用投影仪、多媒体等现代教学手段,增大教学容量和直观性. 学生特点分析:职高学生数学基础较差,逻辑思维能力不强,所以应强调基础,强调数形结合的作用。 三、学情分析(说学法) 1 让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用,培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力. 2 让学生利用图形直观启发思维,并通过正、反例的构造,来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃. 四、教学过程分析 (一)创设情境-引入课题 (二)观察归纳-形成知识 (三)知识应用-巩固提高 (五)总结反思-提高认识 (四)反馈练习-提升能力 (六)任务后延-兴趣研究 6分钟 10分钟 7分钟 3分钟 12分钟 2分钟 兴趣导入 自主探究 整体构建 促进学生思维过程的形成 具体直观 分析归纳 化难为易 促进学生数学能力的提高 德国著名心理学家艾宾浩斯研究数据 … … 21.1% 一个月后 25.4% 6天后 27.8% 2天后 33.7% 1天后 35.8% 8-9小时之后 44.2% 1小时之后 58.2% 20分钟之后 100% 刚刚记忆完毕 记忆保持量 时间间隔 1 创设情境-引入课题(5分钟) 1. 艾宾浩斯遗忘曲线 【设计意图】 “良好的开端等于成功的一半。”一堂生动活泼的、具有教学艺术的好课要从开始就让学生感兴趣。 分析:图为富阳市2011年元旦24小时内的气温变化图.观察这张气温变化图: 问题1:怎样描述气温随时间增大的变化情况? 问题3:在区间[4,16]上,气温是否随时间增大而增大? 问题2:怎样用数学语言来刻画上述时段内“随着时间的增大气温逐渐升高”这一特征? t1 t2 f(t1) f(t2) 【设计意图】问题1,判断函数的单调性和单调区间,图象法是最有效的一种判断方式,我们从开始就要强调数形
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