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感悟细节 描写细节 ——人教版六年级（上）第二组“习作”说课设计 太平庄中心小学 刘淑伟 习作要求 选择身边的一个人写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。 设计理念 为学生提供广阔的学习空间，减少对习作的束缚，从读入手，以读促写，读写结合，实现习作的个性化，让学生在文本范例的引领下，走近习作，亲近习作，在一次次习作中，老师做习作的引路人，让学生写得惬意，写得有效，享受习作的快乐。新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。另外语文学习应该四肢健全，边听边说，边读边写，在生活中积累写作素材。语文学习是一种诗意的栖居，是一种灵动的感悟，是一种智慧的充盈，更是一种幸福的情境。 设计思路 学生作文的最大难点就是写什么和怎么写。写什么，需要有生活的积累，怎么写，需要有方法的积累。因此，我在本节课上首先解决写什么的问题，然后再解决怎么写的问题。这需要具体指导。写人的方法很多，归根到底就是要善于抓住细节写具体。有人说，细节是文章的生命，“虽是微末技艺，却是顶上功夫”，而在习作中突出人物的特点必须注重细节描写。细节描写最常用的方法就是抓住人物语言、外貌、动作、神态等细节来写。要习得这种方法，首先应从读