“能被3整除的数”的教学设计.docVIP

“能被3整除的数”的教学设计 教学内容：九年义务教育五年制小学数学第八册第99页及练习二十五中的有关练习题。 教学目标： 1、知识目标：掌握能被3整除数的特征。 2、技能目标：能运用“被3整除的数”的特征判断一个数能否被3整除。 3、情感目标：培养学生自主探索的能力，合作学习的品质，让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。 教学重点、难点： 探索“能被3整除的数”的特征。 教学过程： 一、收集数据，提出问题。 1、调查收集有关信息：全校人数、有几个年级、多少个班级、本班学生数、男生人数、本县邮政编码、你们家的门牌号码、学校的电话号码、你今年几岁。 教师根据学生回答将以上数据板书。 2、设问：如果单纯将这些数据看成一个个数，请判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除，你是怎样判断的？ 3、提出问题，导入新课。个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除，个位上是0或者5的数能被5整除。那么，能被3整除的数有什么特征呢？ 教师板书课题：能被3整除的数 二、自主探索，合作学习，初步形成结论。 1、能否只看个位、十位、百位上的数字？ （1）猜一猜：“能被3整除的数”有什么特征？请举例说明。 （2）根据学生猜测讨论：个位上是0、3、6、9的数能被3整除吗？ （3）从0—9十个数字中选3个，组成一个能被3整除的三位数。 （4）反馈数据：教师根据学生回答将数据填入下表。 选的数字 能被3整除的数 （5）设问：观察黑板上表格中的数据，一个能被3整除的三位数，个位、十位、百位上的数字有什么特征？ （6）讨论后小结：一个能被3整除的三位数，个位、十位、百位上的数字没有可利用的特征。 2、与数字排列的顺序有无关系？ （1）在表格中自己选一组数，交换三个数字的位置，组成新的三位数，并验证。 （2）将新的三位数填入表中。 （3）讨论：验证新的三位数后，你发现了什么？ （4）小结：能被3整除的三位数，交换数字的排列顺序，得到的新三位数，仍然能被3整除。 3、能被3整除的三位数，与各个数位上数字的“和、差、积、商”有没有关系？ 师：“能被3整除的三位数”不能凭个位、十位、百位上数字的特点去判断，也与数字的排列顺序无关，那么如何找到能被3整除的数的特征呢？大家知道，自然数之间存在着“和、差、积、商”的关系，我们是否试一试呢？ （1）四人小组合作学习，选一组数进行验证，并形成小组意见。 （2）集体讨论小组意见，并再次验证。 （3）小结初步形成结论：一个三位数，各个数位上的数的和能够被3整除，这个三位数就能够被3整除。这时教师在黑板上表格第三栏板书：各位上的数的和，并分别求出每组数各位上的数的和填入表格中。 三、推广验证，形成结论。 1、设问：一个三位数，各位上的数的和能被3整除，这个三位数就能被3整除。那么，能被3整除的三位数、四位数、五位数是否也有这样的特点呢？ 2、请同学们先判断再验证下面各数哪些能被3整除？ 57、18、375、1470、12344 3、两人小组内一人报数，一人判断。 4、归纳总结。 5、请同学们打开书99页，看方框中的结论和我总结的一样吗？并请记住它。 四、运用结论，巩固拓宽。 1、判断课前收集的数据，哪些能被3整除？ 2、在下面每个数的 中填上一个数字，使这个数有约数3。各有几种填法？ 7 4 4 56 3、你今年11岁，再过几年，你的岁数能被3整除？ 4、灵活运用特征判断下面各数能否被3整除。 351、963、276、186、76392 五、小结：通过本节课的学习，你的收获是什么？