2013信息化教学大赛教学设计项目“直线与平面垂直的判定定理”说课课件精选.pptVIP

直线与平面垂直的判定定理 广西机电工程学校 苏秀清 * 条目 教材分析 1 学情分析 2 目标定位 3 教法、学法 4 教学过程 5 教学特色 7 板书设计 6 * 空间中线线垂直 线面垂直定义 线面垂直判定定理 承上启下：线面垂直 动手实践：折纸试验 数学思想方法 一、教材分析 条目 * 二、学情分析 1、学生已经学习了直线与平面平行的判定及性质，学习了直线与平面垂直的定义，有了“通过观察、操作等活动获得数学结论”的体会，有了一定的空间想象能力、几何直观能力和推理论证能力． 2、 汽修1101班学生个性活泼，思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高. 3、学生基础参差不齐，个体差异比较明显，在教学中要关注不同层次的学生的学习和发展。 可以通过播放图片，实例，让他们直观感知数学的实用价值，激发他们的学习兴趣． 目录 条目 * 三、目标定位 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 重点与难点 1 2 3 4 条目 1 2 1 2 4 1 2 4 2 4 1 2 4 * 三、知识与技能目标 (1)通过直观感知、操作确认，归纳、概括出直线与平面垂直的判定定理; (2)能运用直线与平面垂直的判定定理，证明与直线和平面垂直有关的简单命题. 返回 * 过程与方法目标 ⑴通过动手试验，体会直线与平面垂直； ⑵在试验、探究和讨论过程中理解直线与平面垂直的条件，学会运用判定定理． 返回 * 情感态度与价值观目标 通过学生动手实践，培养学生的试验、观察、归纳和总结的技能，培育学生团结协作探究、合作交流表达的团队意识。 返回 * 重点与难点 重点： 直观感知、操作确认，概括出直线与平面垂直的判定定理． 难点： 操作确认并概括出直线与平面垂直的判定定理及初步运用． 返回 * 四、教法、学法分析 1、在教法上，采用合作学习法，利用多媒体创设情境，为学生提供丰富、直观的例子，让学生置身于熟悉的问题环境中，消除对新知识的畏惧心理；以问题为主线，分解空间想象的难度，引导学生积极动手实验，合作探究，帮助学生逐渐形成知识体系，并优化思维过程，步步为营，从而达到能够初步掌握和运用的目的。 2、在学法上，先学后教，以学生动手为中心，以实验、探究为主线，采用“实践操作法、自主探究法”进行学习。 目录 条目 * 五、教学设计过程 环节一：回顾复习，创境导入 环节二：分组实验，探究定理 环节三：例题示范,巩固新知 环节四：巩固练习，强化新知 环节五：反思小结，理性升华 环节六：布置作业，课后拓展 环节七：教学反思，评价改进 条目 * 通过对所学知识的提问与回答能使学生较快的进入到课堂情景，引导学生仍然沿着这种线线、线面、面面之间的转化的思想方法来继续研究空间中垂直的位置关系，这是我们教学效果的一种延续，使学生能够在旧的知识基础上建立新的知识。 教学过程 设计意图 环节一：回顾复习，创景导入 1.直线与平面垂直的定义是什么? 2. 如果一条直线和一个平面垂直，那么我得到什么结论？ （ 线面垂直 线线垂直 ) 3.线面平行的判定定理的内容是什么? 线线平行 线面平行 面面平行 * 从实际背景出发，直观感知一条直线垂直于两条相交直线，使学生在头脑中产生这条直线是否垂直于两条相交直线所确定的平面的初步印象，为下一步的数学抽象做准备． 教学过程 设计意图 环节二：分组实验，探究定理. 1.直观感知 师：你能尝试用数学语言描述楼房中各条墙角线之间的位置关系吗？其中一条与另外两条所确定的平面的位置关系如何？ 生:各条墙角线互相垂直 ，其中一条与另外 两条所确定的平面垂直。 * 启发学生从生活中发现数学知识，激发学习兴趣。 教学过程 设计意图 环节二：分组实验，探究定理. 师：观察110米跨栏、简易木架、好事达动物落地衣架以及楼房的各个墙角等实物，这些图中有哪些垂直关系？你能举出类似的例子吗？ 生：（自由举手回答）如长方体，正方体，粉笔盒，教室的课座椅，教室各墙角等等。 * 通过问题思考与实例分析，寻找具有可操作性的判断方法，体验有限与无限之间的辩证关系． 采用类比思想将线面关系引导到线线关系。 教学过程 设计意图 2.观察猜想 师:从这些例子中，你能猜想出证明直线与平面垂直的方法吗？（除定义外） 生：讨论 猜想1：（1）如果直线与平面内一条直线垂直，则直线和平面是否垂直？（反证法） 猜想2：（2）如果直线与平面内两条直线垂直，则直线与平面是否垂直？ 如果两条直线平行？????????????? 如果两条直线相交? 猜想结论：一条直线与一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直